随着计算机技术的广泛应用和网络技术的飞速发展,远程教育作为现代教育的新模式越来越受到人们的广泛关注。远程教育已经成为当今社会人们获取知识和学业晋升的有效形式。教育部高度重视远程教育的发展,不断扩大办学实体,规范远程教育的办学行为。为了促进我国远程教育的发展,打造符合我国国情的远程教育模式,教育部出台了《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》。相关主管部门成立了现代远程教育技术标准化管理委员会,严格控制远程教育的技术标准,并加强对此项工作的管理,使我国的远程教育不断规范化。充分发挥重点高等院校教育资源优势,开发和整合各校教育资源,建立我国的教育资源共享机制,是远程教育工作中的一项重要任务。教育资源共享在许多发达国家已经得到普及,我国的许多大学甚至中小学都在积极引进国外教育资源,在完成国家要求的课标课程以外,利用远程教育资源充实和丰富校本课程。我国的远程教育起步较晚,发展的历史还比较短,许多方面有待进一步规范和提升。本论文概述了远程教育资源共享理论。教育资源共享是指对优质教育资源的共同分享,其目的是最大限度地优化资源配置,减少重复投资。资源整合是资源共享的基础,制定和完善网络教学资源标准是资源整合的有效途径。教育资源建设与发展,课程内容的不断充实和整合是对现有教育资源的优化重组,使优质资源得以充分利用和最大的发挥。加大教育资源共享的力度,推动中国现代远程教育的可持续发展。文中阐述了教育资源共享的必要性和可能性,以及我国在远程教育资源共享中存在的优质资源不足,教学资源缺乏有效管理,教学资源重复建设,缺少学分互认制度等问题。针对存在的问题,提出了优化教学设计,建立和完善资源共建共享机制,制定资源共享的标准,为学习者提供良好的自主学习环境等对策建议。对外经济贸易大学在远程教育学院重视对远程教育的管理,不断探索和建立资源共享机制。从学院管理体制上,实行一级教学管理体制保证最优的师资配备;从教学模式上,采用“7+1”的教学模式,提高学习自主性;从课程建设上,以精品课程带动优质教学资源共享;从测评方式上,建立评估标准保证教学资源开发质量。积极开发教育资源,建立精品课程库,实现学习平台的优化与教育资源的存储,加强与兄弟院校的联系,打造校际间课程联盟体系,不断拓宽教育资源共享的渠道。