“角色扮演”教学策略能激发学生的学习兴趣和学习积极性,提高学生的课堂参与度,促进学生将知识转化为自身素质。但在高中阶段此策略研究较少,本研究假设,“角色扮演”教学策略可以明显促进高中生生物学核心素养的形成和提高,特别是生命观念和社会责任。本研究选择高一年级两个平行班为研究对象,实验班采用“角色扮演”教学策略组织课堂,对照班采用一般的合作探究教学策略进行教学。以自制《高中生生物学核心素养调查问卷》和后测卷为量表工具,对实验班和对照班在教学实施前后进行测评,以统计学方法分析差异性和相关性。研究结果:(1)当今高中生的生物学核心素养水平未达到相应标准;男女生在生物学核心素养上也存在差异;高中生物试题的编写尚无法有效衡量学生的生物学核心素养水平。(2)统计推断显示,研究假设成立。即“角色扮演”教学策略极大提升了学生的课堂参与度,明显促进了高中生生物学核心素养中生命观念和社会责任的形成和提高。针对上述结果,本研究建议:(1)在高中生物课堂中融入生物学核心素养的培养,通过互动、应用的方式促进学生将知识转化为自身的素养。(2)教师可在教学过程中选择性采用“角色扮演”教学策略组织课堂,改变课堂沉闷的氛围,激发学生的学习兴趣。