新学期伊始,学校对低年级学生进行的长时间入学教育已成为孩子们的“开学第一课”。初入小学的低年级学生能否尽快适应学校生活已是目前众多学校积极关注地现实问题之一。基于此,本研究以教育社会学为研究视角,采用田野研究方式走进学生学校日常生活,收集了小学低年级学生学校生活行为表现资料,呈现其学校文化适应的差异现状,以此深入分析差异背后的逻辑,期以为小学生顺利度过幼小衔接时期提供学理思考。研究者将以课堂与课间两个主要场域进行针对性观察研究。低龄学生走出家庭,走进学校,便面临着角色转换的冲突。学校成为儿童习得制度规范、进行多种形式社会互动的主要场域。在学校文化适应过程中,学校对学生进行角色定位。学生个体文化与学校规定性身份要求进行不断冲突与调适,其表现出服从或反抗的行为。教师作为学校制度规范的代言人,在对学生进行制度规范过程中运用各种细腻技术于学生身上进行行为规训,进而实现学生自我精神内化。学生在整个适应过程中,会因表达出得个体认知取向选择自己的同伴群体组建成小群体。小群体在学校主流文化中形成各自的亚文化,因此他们对学生学校文化适应起着独特的功能。可见,学校中的教师与同辈群体是学生学校文化适应的重要他人。除此之外,家庭是儿童社会化的最初场所,学生的行为习惯是家庭的缩影。家庭文化资本与学校文化要求契合度高,会促进学生的学校文化适应,反之则结果截然不同。因此,学生在学校文化适应中角色的顺利转换,需要学校、教师、同辈群体以及家庭等四方合力完成。另外,我们还需深思的是,在多元化时代,学校拥有着多元文化。学校在反映社会主流文化,引导儿童符合社会标准时,也应关注学生文化之间的差异与相互碰撞。