任务型语言教学是强交际法的延伸发展,从二十世纪80年代兴起至今,受到语言教育教学专家的重视和推崇。任务型语言教学的宗旨就是以人为本,以交际为手段,通过一系列任务让学习者达到学习、掌握语言的目的。首先,学生做任务涉及的活动要始终围绕任务主题。其次,在活动过程中教师要有效监控并指导学生,完成任务后教师要进行评价和反馈。第三,教学过程中以人为本,坚持因材施教,教师应先了解学生的特点。认知风格是学生个体差异的一个重要方面,而场依存—场独立型是受到关注较多的认知风格维度之一,在英语教学中,根据学生场认知风格的不同采取不同的教学方法既符合因材施教的原则,也有利于促进学生对知识的掌握。本研究的目的是考察与传统教学方法相比,任务型语言教学能否更好促进学生的英语学习,进一步检验在运用该教学方法时是否存在学生的个体差异。本研究根据任务型语言教学的特点和原则,结合学生认知风格的特点开展实验教学,探讨相比于传统教学,任务型语言教学是否能促进不同场认知风格的学生英语学习。选取72名高职院校医学美容专业的学生为被试,将被试随机分为实验班和对照班,采用北京师范大学心理系修订的《镶嵌图形测验(Embedded Figures Test,EFT)》对被试进行认知风格测试,根据他们的得分,将被试分为场独立型和场依存型。分别对实验班和对照班实施任务型语言教学法和传统教学法,时间为一学期。结果表明:(1)在英语书面成绩和口语方面,任务型语言教学和传统教学相比,对不同认知风格的学生英语书面成绩和口语成绩均有促进;(2)对场依存型的学生而言,任务型语言教学法比传统的教学方法效果显著,学生的英语书面成绩和口语成绩均有显著提高。基于实验结果,得出结论如下:与传统教学方法相比,任务型语言教学可以促进学生的英语学习效果(书面成绩和口语成绩),对场依存型学生的英语学习促进效应显著,对场独立型学生的英语学习效应不显著。本研究的启示是,在教学改革过程中,一种好的教学方法往往不是万能的,并不是对所有学生都有效。采用新方法开展教学时,应充分考虑学生的个体差异,尤其是学生认知风格的差异。