自20世纪60年代学业不良问题被提出后，受到了社会各界的广泛关注。但时至今日，学业不良问题仍然困扰着中小学，尤其是学科学业不良。 本文在对学业不良的研究文献进行综述的基础上，采用团体测试方法对高中学生进行了调查；采用个案研究的方法对6个中学化学学业不良学生进行了有关分析转化的研究实践。论文分4个部分呈现了研究案例。LK和WCH作为前期实践的对象，笔者使用平行对照的方法对其认知结构完善进行干涉研究；对于案例LYY，主要是通过事件发展顺序来展示其变化，并且较深入地分析了该生的性格特征；研究对象WS属于典型的非智力型化学学业不良学生，经过相应的转化实践，该生有了明显进步；家庭环境、父母教养方式，对于XH和YC这样典型的外因影响型学业不良学生的化学学习产生了极大的影响，笔者重点探寻了其影响程度。对上述个案的研究实践表明通过个别帮教的方法可以较好地对中学化学学业不良学生实施转化。 作者的工作为尽量减少中学化学学业不良学生产生的可能以及实现中学化学学业不良学生的转化提供了可资借鉴的思路和案例。