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从事和了解教育工作的人都知道,测试会给教学带来一定的影响,这种影响教育界和语言学界称之为“反拨作用”。而在我国,由于考试的特殊功能,这种作用是尤为显著的。反拨作用可分为“积极的反拨作用”和“消极的反拨作用”。消极反拨作用是指测试对教学带来的负面作用和影响。大学英语四级(以下简称为CET-4)作为全国统一的大规模英语测试,自1987年开始正式实施以来,经过多次的改革,得到了国内各界的认可。然而,大规模的标准化考试都是一把双刃剑,CET-4在给中国英语教学带来巨大的积极效应同时,也因其存在的问题带来了或多或少的负面影响,即消极反拨作用。本文依据反拨作用理论,对问卷调查、采访和课堂观察所获得的数据进行分析,得出了一些有益的结论。本论文共分为六章。第一章介绍了本研究开展的背景和意义。第二章对反拨作用的定义,工作原理,分类,以及国内外反拨作用的研究现状进行了综述。第三章介绍了本研究开展的方法(包括文献分析,访问,调查问卷和课堂观察),信息收集过程以及研究调查结果。第四章对调查的结果进行了分析,指出了CET-4中存在的问题。在第五章中针对第四章提到的问题提了改进的建议和策略。第六章对全文作出了总结。调查结果表明,尽管经过不断的改进,CET-4有了进一步的完善,产生了更多积极的反拨作用,但CET-4仍然在宏观和微观上产生了不可忽视的消极反拨作用。宏观上,CET-4使社会和学校对CET-4成绩的过分看重的现象和应试教育现象仍然存在;微观上,CET-4的测试内容限制了大学英语教师和学生的英语学习,降低了他们英语学习的积极性,并未能真正地、全面地促进学生英语交流能力的提高等。通过对CET-4所产生的消极反拨作用的分析,本文认为,CET-4仍然存在如下问题:(1)CET-4改革存在着局限性;(2)测试内容缺乏多样性,测试形式僵化;(3)CET-4成绩评估作用利用过于简单。针对这些问题,本文建议通过建立科学的、客观的英语教学系统来树立人们对CET-4的正确认识,改进CET-4试卷设计,完善CET-4评估作用和普及口语测试,进一步优化CET-4。