第八次课程改革的核心理念是“为了每一个学生的发展”,也就是说课程要着眼于学生的发展,教学要面对每一个学生,关注每一个学生,使学生全面、和谐的发展。这项研究主要是转化高中理科学生的数学学习态度的实验研究,主要分两项内容:首先,通过问卷调查盈江县一中高二年级理科学生的数学学习态度。根据所得的数据从性别、民族和数学成绩研究与数学学习态度的相关性。此外,针对数据分析的结果,选取个案进行访谈,以获得实验研究中需要的准确信息;其次,通过进行数学学习态度转化的实验研究,并根据实验研究的结果,提出一些转化边疆民族地区学生学习态度的建议。在实验过程中遵循因地制宜、循序渐进的原则,保证实验研究能够科学、合理、有序的进行。这项研究的调查结论主要有:盈江县第一高级中学的学生在数学学习态度方面存在问题,表现在课前没有预习的习惯,课中缺少对教学内容的思考与理解,课后不会反思,对待作业不认真。通过对学生学习现状的分析,有针对性的选取基础理论,特别依据元认知理论制订转化学生数学学习态度的转化策略,并以此作为自变量,开展为期5个月的教学实验。实验结果表明,这项实验取得了一定的效果,表现为:实验班学生在课前预习、课堂学习、课后学习的态度方面有较大改进,数学学习态度得到转变,促进了实验班学生数学成绩的提高。教学改革是一项庞大而系统的工程,转化高中学生数学学习态度需要教师间更多的交流、沟通与合作。这项研究取得了一些初步的研究成果,希望对边疆民族地区的教师有一些启示,后续转化研究还将继续深入进行。