书面作业批改是语文教学活动中不可缺少的重要环节,同时也是教师专业发展的重要内容。传统教育观念认为,教学活动的主要任务就是向学生传授知识,在这种观点的影响下,作业批改活动成为了对学生作业例行检查的简单工具。然而随着教育改革的不断深化,如何充分发挥作业批改的教育影响,成为了一些学者和专家关注的问题。有效的书面作业批改不仅可以提高学生的成绩、使学生养成良好的学习习惯和思维方式,还能够提高教师的专业技能促进教师专业发展。在本研究中,笔者从书面作业批改的方式、符号、评语和反馈入手,对小学高年级语文书面作业的批改情况进行调查分析,并期望通过一些具体的对策帮助高年级语文教师提高作业批改的有效性。本文以新乡市Y小学高年级学生和语文教师作为此次调查的对象,通过学生问卷与教师访谈对语文书面作业批改的方式、符号、评语及反馈的现状进行了调查,结果显示语文教师在书面作业的批改中存在以下问题:批改方式传统单一;批改符号固化守旧;作文批语缺乏激励、启发功能;教师忽视作业的二次批改;教师缺乏必要的反思和记录;教师忽略了作业设计与批改的联系。通过分析调查结果呈现出的问题,笔者发现教师的评价观念与意识、知识结构与能力和学校的管理方式是制约教师批改行为的主要原因。在本文的最后,笔者根据这些原因的主要方面提出了一些具体的改进对策。首先,教师应更新自身的评价观念与批改方法,树立学习性的评价观念;其次,教师要不断完善自身的知识结构,并通过教师间的专业互动提高自身的专业技能;最后,学校应加强对教师的指导,通过提供专业引领和减少教师的行政工作,帮助教师提高书面作业的批改质量和专业化水平,从而使批改活动促进教师与学生的共同发展。