囿于目前种种条件的限制,如何因地制宜、因时求新、因人而异地创造性的开展地理实践力培养,成为地理教育工作者的难题。“创客式学习”是近几年发展起来的一种新的学习生态,基于“创作、制作,操作,合作”的“四作”模式探索,有利于培养有创意,能设计,会动手,爱分享的新时代学生。“创客式学习”可以优化地理实践力培养的过程,在创造中学习地理知识、提升地理基本素养。本文的研究方法有三种。首先,利用文献分析法,到知网搜集了创客相关文献100余篇,通过大量的阅读和分析,界定了“创客式学习”的相关概念。并从心理学角度,分析了“创客式学习”的相关理论,帮助“创客式学习”的实施提供理论依据。然后,利用问卷调查法,对高中“创客式学习”的应用做了具体的了解,通过整理分析调查问卷,探讨“创客式学习”推进中师生面临的问题及原因,为培养策略提供参考。另外,通过案例教学法,挖掘“创客式学习”开展的合理的方法和对应的教学模式,为地理工作者提供参考。最后,回省本文的整个研究过程,找出了研究中很多不完善的地方,提出今后需要继续研究的具体内容,明确了继续研究的行动方向。本文旨在通过探讨如何应用“创客式学习”培养地理实践力,使地理实践力的培养有了一个全新的角度。这是一次“创客式学习”理念与学科教学的碰撞,擦出的火花必将汇入到国家创新教育发展的燎原之势中。