中学生的学习投入水平直接影响着其学业成绩,也影响了其未来发展,家庭和学校是影响中学生学习投入的两个重要的环境因素。家长的积极教育观不仅直接促进学生的学习投入,而且家长的积极教育观会通过影响学生的教师信任从而间接地促进学习投入。学校是中学生在家庭之外最重要的学习生活场所,学生与学校之间建立的心理联结可以对家长的积极教育观的影响发生调节作用。本研究从学生视角,收集学生眼里的家长积极教育观、教师信任以及学校联结和学习投入的数据,并进行了模型的构建与检验。首先采用心理测量学的方法,编制了信效度比较可靠的“家长积极教育观问卷”;其次,合并采用了文献中已有的教师信任量表、学校联结量表和学习投入量表,面向730名初中和高中学生进行了集体施测。采用SPSS24.0对数据进行描述性统计、相关分析、探索性因素分析、独立样本T检验、单因素方差分析、多元回归分析等,并检验家长积极教育观对中学生学习投入的影响及其心理机制。本研究所得结论如下:(1)中学生的家长积极教育观、教师信任、学校联结与学习投入存在显著的年级差异。在家长积极教育观、教师信任和学校联结方面,初一学生显著高于高一和高二学生。在学习投入方面,初一学生显著高于初二、高一和高二学生。在家长积极教育观中的工具价值维度,初一学生显著高于高二学生。教师信任的依赖教师维度,初一、初二与高一学生均显著高于高二学生;乐于表露维度则是初一学生显著高于高一、高二学生。学校联结的同伴支持维度则在年级上没有显著差异。除此之外的维度上则均为初一学生显著高于初二、高一与高二学生。(2)本研究各变量两两之间均呈显著正相关。家长积极教育观、教师信任、学校联结、学习投入等各变量及其维度均呈显著正相关。(3)家长积极教育观通过两条路径正向影响中学生的学习投入,教师信任在家长积极教育观与中学生学习投入之间发挥中介作用,学校联结在二者之间发挥调节作用。第一条:家长积极教育观直接作用于学习投入,学校联结在其中发挥调节作用;第二条:家长积极教育观通过影响影响教师信任间接作用于学习投入,教师信任在家长积极教育观与学习投入之间发挥中介作用。论文最后进行了综合讨论,并提出了相应的教育建议。