彼得·德鲁克指出,没有天生的领导者,领导力通过后天的努力和培训是可以学来的。一方面青少年的个人能力和素质的高低,决定着国家未来发展的速度和高度。另一方面培养和发展青少年的领导力,尤其是中学生的领导力,提前让学生对自身的能力进行全方位的认识,避免进入选择专业盲区。青少年时期,是领导力发展的关键时期。青少年在这个时期开始形成个性,并乐于尝试和接受新事物和学习新技能。本研究调查分析湖北省中学生领导力现状,并探索性检验了中学生领导力与课外体育活动的关系。采取分层随机抽样的方式,选取湖北省武汉市、恩施市初中生与高中生各两所学校,共计4所学校7-12年级1050名中学生为研究对象。采用选择信效度较好的中学生领导力量表以及中学生课外体育活动参与问卷作为本研究的测量工具。运用SPSS17.0软件对数据进行分析统计,主要得出以下结论：(1)湖北省中学生领导力属于中等偏上水平。(2)在性别上女生的沟通力、合作力和价值观高于男生。(3)在年级上,高中生的领导力明显高于初中生,学生干部的领导力高于非学生干部,担任班干部的时间越长,其领导力越高。(4)湖北省中学生领导力在城乡上没有差异。(5)领导力中的自信心、沟通力、智力、决策力、价值观在家庭月收入上呈现显著差异。在一定程度上家庭收入越多,学生领导力得分越高,家庭收入的多少,对学生的领导力有显著的影响。(6)领导力的6个维度在学习成绩上均呈现显著差异。成绩上等的学生领导力高于学习成绩中等、下等的学生。表明学习成绩越好,学生的领导力越高。学习成绩的好坏,对领导力有显著的影响。(7)湖北省中学生领导力6个维度与课外体育活动参与3个维度两两之间相关。在领导力自信心、沟通力、智力、合作力、决策力五个维度上,相关强度依次为运动健身与培训、体育兴趣活动,运动训练与比赛；在价值观这个维度上,相关强度依次为体育兴趣活动、运动健身与培训与运动训练与比赛；运动训练与比赛与领导力相关强度依次为沟通力、智力、决策力、合作力、自信心和价值观；体育兴趣活动与领导力相关强度依次为合作力、沟通力、自信心、智力、价值观、决策力；运动健身与培训与领导力相关强度依次为沟通力、智力、合作力、自信心、决策力和价值观。