当今教育越来越强调“以人为本,回归学生”,思考教育的本质,笔者认为教育归根结底是要促进人的心智的发展。大量的研究显示心智是人类所独有的特殊的大脑功能,生理差异是影响人心智水平的一大因素,但最主要的还是后天环境的塑造,其中学校的教育是至关重要的。且小学生所处的年龄阶段也正是人生中脑发育和心智迅猛发展的重要时期。因而现代小学教育不能仅仅限于传授知识,更应该注重在教学活动中发展学生的心智,并贯彻于各门课程之中。其中思维作为心智的核心应当放在学校教育的首位。课堂教学是学校美术教育的主阵地,通过大量的课堂观察,笔者发现在小学美术课堂上还存在许多需要探讨的问题,尤其在笔者所处的一类的重点学校,竞争压力带来的影响力巨大,学校乃至学生极其重视主学科的学习,对于美术学科却处于一种“累觉不爱”的尴尬状态。美术课堂上,学生的思维的主动性和活跃性欠缺,思维普遍局限,思考浅尝辄止。大部分的思维训练都是集中在主课科目,在美术教育方面的对于学生思维能力的培养还不够重视,这个问题尤为引得笔者的关注。根据《义务教育美术课程标准(实验稿)》在小学段的阶段目标,学生创新精神的培养应当受到美术课程的重视,教师要采取多种方法使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到最大程度的发展,并且最大限度开发学生的思维潜能。1因此,对于学生思维能力的培养,美术学科不应该成为例外。美术教学作为基础教育的一个重要组成部分,对学生思维的培养有着不可替代的作用和优势。美术教学可以促进学生的发散性思维、聚合式思维、直觉思维、想象力等创造性思维能力的提升;可以充分调动学生思维的主动性,构建良好的美术课堂气氛;还可以提升学生思维的流畅性、精进性、创造性;塑造学生的个性和良好的品质。此前关于小学教学策略的研究多将关注点放在了如何提升学生的升学率上,鲜有关注提升学生的思维品质。近年来,随着素质教育的不断普及发展,对于学生思维的培养的研究逐渐受到重视,针对美术教育思维层面的探究也逐渐出现。前辈教育家们对思维培养的研究已经得出了众多不同层面的见解。而在众多类型的见解当中,情境教学的方法因为具有陶冶情感和启迪智慧的功能所以备受关注。笔者收集了大量有关小学美术情境教学和思维培养的研究资料,结合自己的教学实践、课堂观察以及案例研究,梳理教师在培养学生思维的过程中的问题,在和教师、学生的交流探讨中总结有效的策略。通过调查问卷的方法,深入了解并总结出最受学生喜爱的三种形式,分别是:故事情景、游戏情境和活动情境。最后,通过自我的教学实施,进行成效检验。得出结论,在培养学生思维的时候应结合情境教学的特点和学生的实际情况联合采用不同的教学策略,这样才能更好的挖掘出情境教学在培养学生思维方面的潜力,以达到提升学生思维能力的目的。本研究应视为对情境教学法的创造性运用和对前人思维培养教学策略研究成果的补充。希望可以通过开展美术教育,促进小学思维培养工作顺利开展。让学生思维能力提升,心智绽放光芒。培养出具有创造力的人才,适应个人及国家的未来的发展和需要。