根据英语课程标准要求,初中生需要熟练掌握英语交流的能力,因此口语在英语学习中越来越重要。然而很多学生的英语发音存在许多问题,其中部分原因是没有掌握英语的发音特征。以往的学者针对中国学生英语的音位研究较多,而针对初中学生的英语韵律习得特别是词重音习得情况研究较少。本文以偏误分析理论为指导,探讨初中学生单词词重音习得过程中的偏误,找到学生英语单词词重音产生的偏误的原因,并提出能够克服偏误的教学策略。本研究采用随机抽样调查的方式随机选择了40名初中生作为受试对象,采用定性与定量相结合的研究方法,考察了初中生单词重音的习得情况,并对其产生的偏误进行分析。本文主要解决以下三个问题:1.初中学生英语词重音习得时产生了哪些偏误?2.初中学生英语词重音习得产生偏误的原因是什么?3.哪些教学对策可以克服词重音的偏误?研究结果表明,初中学生词重音的习得率较低,学生之间的差异性较大。在习得的过程中,多音节词的错误率高于双音节词,形容词和名词的错误率高于其他词性的单词。此外,学生对于复合词和功能性重音转移的单词的重音掌握程度较低。学生词重音产生偏误主要受到汉语负迁移的影响。此外,教师和学生不重视词重音的教学和学习,也会导致学生词重音习得率较低。针对以上问题,本文提出了四条有助于克服词重音偏误的教学策略。一是提高教师与学生的语音意识,二是提高教师自身的专业水平。三是采用新的教学方法,如利用软件实现可视化教学,帮助学生发现错误并及时改正。四是学校开设语音课,并将语音课与其他形式的英语课相结合,提高学生语音方面的能力。希望本研究能够帮助学生发现其在英语单词重音方面存在的问题,并找到问题产生的原因。在此基础上,本文提出了一些有助于克服词重音偏误的教学策略,对于学生学习和老师讲授重音知识有一定帮助。