近年来,手机依赖对青少年心理发展的影响受到了许多学者的关注。但国内外对手机依赖的研究是聚焦在大学生、中职生,研究高中生的较少。但高中生作为青少年的一个重要群体,同时高中生也正处于自我同一性建立和防止自我同一性混乱的阶段,这是区别于大学生、中职生的。自我同一性发展的比较好的高中生,其手机依赖水平会降低,相应的个体会将更多的时间和精力花在学业上,对自己的学业充满憧憬,有明确的目标,学业自我效能感就高。手机依赖作为重要的影响因素,对于高中生自我同一性和学业自我效能感之间关系的影响将是本研究关注的重点。本研究采用中学生手机依赖量表、学业自我效能感量表和自我同一性地位量表,以818名高中生为被试,考察高中生自我同一性、手机依赖和学业自我效能感的一般情况;探讨手机依赖在高中生自我同一性与学业自我效能感之间的中介作用。研究结果发现:（1）参与研究的被试的自我同一性及各维度均处于中等偏上水平;在自我同一性三个维度的得分上,由高到低依次是“将来自我投入的愿望”、“现在的自我投入”、“过去的危机”。男生的自我同一性发展要比女生好,独生子女的自我同一性得分比非独生子女高,班干部的自我同一性水平比非班干部高,高一、高二的自我同一性差异较高三显著。（2）与手机依赖量表的五点计分的均分比较,参与研究的818名高中生的手机依赖处于中等偏下水平;戒断性维度、强迫性维度处于中等偏下水平,突显性维度处于中等偏上水平。被试高中生手机依赖水平在性别、独生子女、班干部和年级上的差异并不显著,但是住宿生的手机依赖水平比非住宿生高。（3）与学业自我效能感量表的五点计分的均分比较,参与研究的818名高中生的学业自我效能感处于中等水平,学习能力和学习行为处于中等水平。男生的学业自我效能感水平要比女生更高,高一、高二的效能感水平比高三更高,班干部的学业自我效能感水平比非班干部更高。（4）自我同一性发展水平较高的个体学业自我效能感较高,并且不合理使用手机的程度较低。自我同一性发展越好,高中生过分使用手机的频率和情况越低。通过结果可得出结论:高中生自我同一性与学业自我效能感呈显著正相关,与手机依赖呈显著负相关,手机依赖与学业自我效能感有显著的负相关关系;自我同一性是通过手机依赖对学业自我效能感产生影响的,手机依赖起部分中介作用。