You know和I mean在英语口语语篇中被广泛使用,其诸多功能一直是语用学等领域的研究热点,但学界少有对二者的对比研究,其使用上的异同尚不明确。在口语语篇中,youknow和I mean的元话语功能突出,因此,本研究基于Adel提出的元话语模式,选取密歇根学术口语语料库中的48个高交互型语篇作为语料,总结you know和I mean的元话语功能,对比它们在功能分布上的异同,并探究异同背后的原因。本研究发现,首先,you know和I mean在学术口语中具有组织话语、扩展信息、表达观点和建立联系四大元话语功能,其中包括总结、举例、评论、寻求认可等在内的20个具体功能。其次,在四大功能上,you know和I mean均以扩展信息功能最为显著(尤其是you know),二者在组织话语上作用有限,且在建立联系功能上区别不明显,但I mean更多用于表达观点。再次,you know和I mean在具体功能上也存在差异,如在表达观点时,仅有I mean用于发表看法;在扩展信息时,you know中补充功能的所占比例远高于I mean。You know和I mean各自出现次数最多的前5个功能也反映出二者的使用倾向,前者多用于阐释现象和数据等事实性内容,而后者则以试探性的解释来呈现个人立场和观点。最后,引起you know和I mean功能上异同的原因主要有三点。在基本意义上,参与者双方的直接提及决定了建立联系的必然性,具体而言,youknow公开指向听者,表明信息已被知悉,而I mean突出言者的存在,表达话语本意。在语篇特征上,学术语境要求言者应以传达准确信息为首要目标,口语语篇的自发和协作等特点导致you know和I mean在组织话语功能上的局限性,且具体特征如学科类型和话题的复杂性和熟悉度也会影响二者的使用。形象塑造方面,学术语境下的言者不仅要向听众展示作为研究者的严谨素质,也要尽力构建和谐的对话关系,这种关系可通过拉近心理距离(you know)或给予反应空间(I mean)来实现。本研究的意义主要体现在两个方面。理论上,本文从元话语角度出发分析学术口语中的you know和I mean,细化了二者的元话语功能,同时也为其他类似表达的研究提供了新的视角。实践上,对you know和I mean多功能性的比较能够使言者意识到此类元话语标记语的重要性,为学术口语中的言者尤其是新手恰当使用you know和I mean提供指导,同时也为教师在英文口语和写作课程中讲授实现互动的语言策略提供参考。