基础教育一直以来在我国都有着举足轻重的地位,跨入21世纪,我国的基础教育正面临着前所未有的机遇与挑战,随着义务教育的普及,教师人才数量、质量的欠缺等基础教育教学质量存在的一些问题愈加明显,日益引起人们的重视。由于教育行政部门为主体的教学评估主导着中国的大部分基础教育教学评估活动,致使在评估中存在着包括评估功能多维性欠缺,评估方法多样性缺少,评估指标多元化不够,评估反馈透明度尚佳等问题。如何构建符合我国国情的政府——社会——学校之间相互支持,彼此协调的新型关系已成为当务之急。正是在这一背景下,作者选择中小学中介性教学评估进行研究,具有一定的理论意义和现实意义。本文首先关注对中小学教学评估的现实审视,通过问卷调查、专家访谈等形式,真实再现中小学教学评估现状,深入分析评估中存在的一些问题,如评估主体过于单一、评估指标不够明晰、评估反馈不太真实等,并作出合理的归因分析。通过分析本文认为教学评估中存在的最大问题即是评估主体过于单一,由于现在的评估主体大多来自教育行政部门,既当运动员,又当裁判员,这就容易造成评估目的错位,强调选拔、评优,弱化诊断、引导、发展；同时由于评估主体是上级部门,容易导致学校不能完全反映自己的真实情况；而评估反馈透明度不高,不能真正起到引导学校发展,促进师生进步的作用。国外教育教学评估中普遍采用中介性评估,不少国家都收到良好效果。本文通过综述国内外相关研究成果,在采用文献研究、比较研究、理论分析等方法的基础上,就中介性评估的基本内涵、典型特征、终极目标、核心理念、基本要素、主要职能和运行机制等做了理论探讨,并分析这种评估模式在我国基础教育实施的可行性。最后,本文通过个案研究的方法,以重庆市某区中小学中介性教学评估活动为研究对象,亲身参与评估全过程,真实体验到中介性教学评估即是一种以多元化、多维化评估主体在制定“共性+个性”化的评估指标体系,运用定量研究法和质性研究法并用的研究方法,实行评管分离的评估模式,通过多层评估结果反馈实现政府的委托,以达到谋求学校以发展为本的终极目标和以师生为本的核心理念的一种评估模式。这次实践活动,表明中介性教学评估模式在我国基础教育具可行性,能够很好的规避教学评估中存在的一些问题。具有普遍的推广价值。