2011版《义务教育英语课程新标准》关注学生的基本英语能力和培养他们的思维模式,这两方面都与学生的情商有重大关系,同时情商与学生的语言学习成绩联系紧密。语言学习是一个复杂的过程,它需要学习者的关注,认知以及其他各方面的投入。许多学者通过研究发现学生的情商和他们的二语学习成绩有很大的关联性。本文旨在探索初中英语学习者的情商与他们的听力理解成绩之间的关系,主要围绕以下三个问题展开:(1)当前初中英语学习者的情商和听力理解成绩呈现怎样的状态?(2)以文学为基础的活动对学生的情商有怎样的影响?(3)初中英语学习者的情商与他们的听力理解成绩存在怎样的关系?本研究的主要观察对象为76名来自杭州某初中九年级两个班的学生,他们由同一个教师授课,教学进度相同。为了对两个班的英语听力能力和情商变化有所掌握,在教学实验前,本文作者对学生分别进行了初中英语听力以及情商的前测。之后,给实验组的学生提供了一些包含情感内容的短篇文学类听力材料,从而鼓励学生边听边思考,并谈论他们的情感。同时,布置控制组的学生听同样题材的材料,但是不包含情感内容的词汇。在为期八个星期的教学实践之后,学生进行了初中英语听力以及情商的后测。本文作者将收集到的数据用SPSS 20.0进行处理,同时进行了描述性数据分析,皮尔逊相关分析。最后,对两个班的学生就他们的一般情感状态、对英语听力学习和考试的情绪和听力材料进行了访谈。研究结果表明:初中英语学习者的情商水平还算满意,但仍存在提高的空间。他们的听力成绩在英语四项基本技能中不算满意。此外,在为期两个月的课堂实验过后,实验组的学生比控制组的学生在情商问卷和听力成绩上得分相对要高很多。并且,初中英语学习者的情商与他们的听力成绩呈正相关,在情商的五个部分中,压力管理与听力成绩之间的关系最紧密。最后,基于研究结果,本文对初中英语听力教学提出了若干建议,对本研究存在的不足之处进行了讨论。