信息技术在推进基础教育信息化和促进我国基础教育改革发展方面发挥着越来越重要的作用,当前我国教育信息化逐渐从“起步阶段”推进到“应用阶段”,信息技术的应用越来越受到重视。数学教育是我国基础教育课程体系中的重要部分,信息技术在中小学数学学科教学中的应用能够提高中小学数学学科教学质量和效率。然而,在信息技术应用于中小学数学学科教学过程中,农村和城镇中小学数学教师在信息技术应用方面还存在发展不均衡问题,提高农村中小学数学教师信息技术应用水平迫在眉睫。以评估促发展是目前普遍的一种做法,通过对农村中小学数学教师信息技术应用水平的评估,对促进农村中小学数学教师信息技术应用水平提升有积极作用。本研究选取信息技术应用过程角度,首先以农村中小学数学教师为主要研究对象,构建了中小学数学教师信息技术应用水平评估指标体系;然后对农村中小学数学教师信息技术应用水平进行实证分析,探寻农村中小学数学教师信息技术应用过程中存在的问题;最后针对问题,联系现实原因与理论思考,提出具体的优化建议。具体研究成果主要体现在以下三个方面:一是构建了一套中小学数学教师信息技术应用水平评估指标体系。本研究选取应用过程角度,采用文献研究法和德尔菲法等方法,在对大量国内外教育信息化相关政策文件和文献的研究基础上,结合专家意见和中小学数学教师信息技术应用特点,以科学性、系统性、可操作性和导向性为原则,选取多个中小学数学教师信息技术应用水平评估指标,初步构建了一套针对中小学数学教师的信息技术应用水平评估指标体系,并对评估指标体系进行了验证与修订,使评估指标体系更具科学性。二是开展了农村中小学数学教师信息技术应用水平评估实证。本研究在中小学数学教师信息技术应用水平评估指标体系的基础上,利用差异分析等实证分析方法,结合离差标准化方法、综合评价指数方法、差异分析方法和问卷调查方法等方法从教育信息化、教学信息化和应用效果三个方面对农村中小学数学教师信息技术应用水平进行了评估与分析。通过实证分析发现,目前农村中小学数学教师课外信息化应用水平堪忧,在课内教学信息化应用、信息化教研工具应用和信息化教研资源应用三方面与城镇中小学数学教师还有显著差异。三是提出了提升农村中小学数学教师信息技术应用水平的建议。本研究基于实证研究结果,对农村中小学数学教师信息技术应用中存在的问题进行深入分析,发现农村中小学数学教师还存在课外环节信息技术应用不足,课内数学学科教学工具使用频率低,教研资源应用不够,协同教研水平较低等问题。针对上述问题,本研究从以下三个方面提出优化建议:一是提高农村中小学数学教学中课外环节信息技术的应用,二是促进农村中小学数学教师对数学学科专业教学工具的使用,三是丰富教研资源应用,提高协同教研水平。本研究主要有两个创新点,一是关注数学学科特征,本研究在国内外政策和文献研究的基础上,从应用过程角度,结合了中小学数学教师使用信息化教学工具、系统等软件较多,而使用信息资源较少的特征,构建了一套针对数学学科的中小学数学教师信息技术应用水平评估指标体系;二是针对信息技术的应用过程,本研究基于农村数学学科教师信息技术应用特征的分析结果,对农村中小学数学教师利用信息技术的过程性数据进行纵向深入分析和横向对比分析,深挖农村中小学数学教师在应用过程中出现的问题,以促进农村中小学数学教师在信息技术应用过程中提升自身水平。本研究虽然取得了一些研究成果,但是仍有不足之处,一方面是作为针对数学学科教师的信息化应用水平评估指标体系的探索,少数不易获得和量化的信息没有囊括进本研究中的中小学数学教师信息技术应用水平评估指标体系中;另一方面是本研究仅选取了一个省份作为被试区域,后续研究中需要进一步扩大实证范围。