党的十六届四中全会提出了构建“和谐社会”的目标以来，构建和谐社会，成为人们共同关心的话题。它是一项崇高而伟大的社会工程，需要全社会共同努力才能实现，教育是社会系统的重要组成部分，那么如何建设“和谐教育”是当前教育工作者的重大课题。许多教育学家和教育工作者积极投身到这一伟大实践当中，相继取得了许多研究成果，建构了“和谐教育”的理论基础。然而，对课堂教学实施和谐教育却研究得不够系统全面，它可是学校推进和谐教育的主阵地。本文选取了中学地理课堂教学这一环节，通过调查，研究了当前地理教学中存在的问题，针对存在的问题，本人进行了中学地理课改活动，对教学诸要素如何协调在教学之中，进行了反复的实践，提出了课堂“教”与“学”达到谐振的策略和方法，并对中学地理和谐课堂教学设计进行了探讨和研究，建构了和谐课堂教学的体系。和谐课堂的建立，有利于培养学生正确的人地观；有利于培养学生学习地理的兴趣；有利于提高教育教学的效率和效益；有利于教师的“教”和学生的“学”产生谐振效应。所以，和谐课堂教学是深化课堂教学改革，提高教学效益，促进学生可持续发展的必由之路。