第二语言的学习是一个不断产生语言错误的过程,而在这个过程中对学习者所产生的错误进行纠正是语言教学的一个重要环节。支架式反馈,是指教师针对学生语言表达中出现的错误,层层引导,不断增加语言提示信息,进而促使学生自己生成正确答案的一种反馈形式。不同于常规性反馈,它主张从社会文化视角来研究反馈,该视角认为语言是社会现象,学习是社会参与的结果。国外一些研究者对支架式反馈进行了研究,但在国内,众多对反馈的研究集中在了重铸、元语言提示等一些常规性反馈类型上,对该问题的研究还很缺乏,尤其是相关的实证研究更是稀少。本研究在参阅前人相关研究基础上,试图探讨支架式反馈对高中学生纠正英语语法错误的效果。本研究选取了114名高一学生作为被试,其中,高水平学生30名,低水平学生30名。本次实验分为一个实验组和一个控制组,实验组的被试者接受支架式反馈,控制组被试者接受重铸。114名被试接受了为期两周的实验课程。整个实验都发生在真实的课堂教学之中,教学的主要内容是关于被动语态的学习,最后通过后测来检验被试的学习成果。实验结果如下:1)实验组的后测成绩优于控制组,语法学习效果更好。接受支架式反馈的学生对所学语法知识的掌握更牢靠。2)不同语言水平的学习者接受不同类型的反馈后取得的效果存在差异。其中,两种反馈类型对高水平学习者都有效果;对低水平学习者而言,支架式反馈效果更好。经过对研究的讨论和分析,作者发现教师通过支架式反馈提高了学生语法纠正的效果,同时,让学生对所学语法知识掌握更牢靠。论文最后还根据支架式反馈研究的结果,对英语课堂的反馈提出了一些启示,并在结合本论文缺点的基础上,提出了对后续研究的展望。