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学生生物学问题解决能力的培养,不仅是新课程改革背景下高中生物学教学的要求,也是学生自身健康发展的需要。诞生于医学教育领域的PBL教学模式有利于培养学生的问题解决能力,同时还高度契合高中生物学教学实践的要求。因此,本文探讨基于PBL教学模式学生生物学问题解决能力的培养问题。本课题运用文献研究法、调查研究法、统计分析法等研究方法,构建基于PBL教学模式的培养学生生物学问题解决能力的高中生物学教学路径,并以广西桂林某中学高一年级的(11)班和(12)班的学生作为研究对象,就学生生物学问题解决能力的面对生物学问题的态度、解决生物学问题的方式和解决生物学问题的品质三个维度开展教学实践研究。本文收集学生教学实践前后的问卷调查数据和生物考试成绩,并进行横向和纵向对比,得出以下研究结果:第一,高一(11)班的学生和高一(12)班的学生在生物学问题解决能力的三个维度均无显著性差异;男生和女生在生物学问题解决能力的三个维度均无显著性差异。这说明PBL教学模式对学生生物学问题解决能力的影响不会因为班级差异和性别差异而有显著性差异。第二,全体实验学生的生物学问题解决能力的三个维度在教学实践前后有显著性差异。这表明PBL教学模式能培养学生生物学问题解决能力。第三,高一(11)班和高一(12)班的学生的月考成绩和期考成绩之间均无显著性差异;高一(11)班学生和高一(12)班学生的生物考试成绩在教学实践前后有显著性差。这说明PBL教学模式能提高学生生物考试成绩,且效果不会因为班级差异而有显著性不同。由此,笔者得出以下研究结论:第一,基于PBL教学模式的高中生物学教学,能培养学生生物学问题解决能力。第二,基于PBL教学模式的高中生物学教学,能提高学生生物学考试成绩。针对本研究的不足,笔者提出以下展望:第一,增加研究样本量;第二,增加评价指标。第三,多角度了解和分析制约学生生物学问题解决能力的因素。