学习方式会对中学生的学业成绩产生直接影响。从传统的接受学习到新课程改革提倡的自主学习、合作学习、探究学习,是学习方式变革的一大进步,但这种变革是一种形式上的变革,并未从根本上回答：何种学习方式对学生更有效?Biggs等学者将学习方式划分为深层学习方式&表层学习方式,为回答上述问题提供了一种思考维度。学习方式是一个组合概念,是指个体在学习过程中所采用的学习动机和学习策略的组合。按照学生参与学习的程度,学习方式分为深层学习方式和表层学习方式。已有的实证研究结果表明,深层学习方式对学生的学业表现具有正面影响,而表层学生对学业表现具有负面影响。这一研究结论引发了笔者的反向假设,即如果结论成立,那么学优生会更倾向于采用深层学习方式,而学困生会更倾向于采用表层学习方式。本文主要的研究方法是问卷调查法,采用的“中学生学习方式问卷”主要改编自Biggs、Kember和Leung等人开发的“修订的学习过程调查问卷”。问卷涉及到深层和表层学习方式两个维度,深层动机、深层策略、表层动机和表层策略四个子维度,以及内在兴趣、学习承诺、关联、理解、担心失败、追求成绩、范围最小化、记忆八个方面。本文旨在通过调查发现,不同学业表现的中学生对学习方式的倾向性,以及中学生采用深层和表层学习方式是否存在显著的性别差异和年级差异?调查研究的结果显示,相对于中等生和学困生,学优生更倾向于采用深层学习方式；在表层动机方面,学优生更倾向于追求成绩,而学困生最担心学业失败；在表层策略方面,学优生、中等生、学困生之间没有存在显著的差异,都表现出倾向于采用表层策略。其性别差异的表现为：在深层动机方面,中学生没有存在显著的性别差异；在深层策略方面,男生更倾向于采用关联策略,而女生更倾向于采用理解策略；女生更倾向于采用表层学习策略,其中,担心自己学业失败的表层动机明显高于男生。其年级趋势的表现为：中学生采用深层学习方式随着年级的升高而不断降低；“担心失败”动机随年级的升高而增强,但“追求成绩”动机却并没有显著的年级差异；“记忆”表层策略随着年级的升高而降低,但“范围最小化”的表层策略却没有在各个年级间呈现出显著差异。据此,对调查研究的结论进行逻辑推理和原因假设,为进一步探究提供基础,并从构成深层学习方式的四个方面出发,为深层学习方式的实施路径提出建议：一是激发内在兴趣,由“被动学习”向“主动学习”转变,二是明确学习承诺,由“成绩导向”向“能力导向”转变,三是运用关联策略,由“考试范围”向“学习范围”转变,四是支持理解策略,由“死记硬背”向“系统建构”转变。