随着我国科教兴国战略的确立及新一轮基础教育课程改革的实施,探究式教学已成为基础教育课程改革的核心问题之一。探究式教学应该如何实施,与启发式教学相比,探究式教学有哪些优越之处,这些问题已成为广大一线教师及化学教育研究工作者们关注的焦点。本文从化学教学行为的角度对两堂典型的启发式和探究式化学课进行分析与比较研究,以期待对启发式教学与探究式教学在直观行为、语言行为、指导行为三类化学教学行为的应用方面得出一定的结论。旨在为广大教师和学生在今后的教学活动中提供一些信息资源,也为以后的教育工作者们在教学行为的理论研究方面提供一定的参考与借鉴,以促进新课程的有效实施。本文共包括五个部分。的引言部分,对论文的由来,研究价值,研究对象进行了简要的介绍。启发式教学与探究式教学部分,重点对启发式教学与探究式教学的含义,启发式教学和探究式教学的特点进行了文献梳理和分析研究。化学教学行为部分,对本文中化学教学行为的含义及化学教学行为的分类进行了界定。两种教学方式下化学教学行为的比较部分,是本文的重点,分别从语言行为的比较分析,直观行为的比较分析,指导行为的比较分析及化学教学行为时间分配的比较分析四方面对启发式教学和探究式教学化学教学行为应用的特点进行了比较分析和研究。结果与讨论部分,对本文比较研究所得出的结论进行了分析与讨论。