教师专业素养关系到学生的成长,更是影响学生核心素养发展必不可缺的重要因子之一.通过梳理核心素养和教师专业素养的知识理论,解决以下问题:(1)了解目前高中数学教师的专业素养现状;(2)探究数学教师在教学设计、课程实施上体现的专业素养;(3)针对调查发现的问题,提出相应的解决方法.本文主要从专业知识、专业能力、专业情意三个方面阐述教师专业素养,具体采用文献分析法、问卷调查法、比较研究法、教育统计法等方法进行研究.对高中数学教师专业素养调查问卷结果进行差异性分析,分析课堂实录及教案中隐含的教师专业素养,并对教师专业素养来源做调查,主要得到如下结论:教师专业素养的总体状况没有明显的性别差异,教龄、学校、职称、学历主要影响教师的专业知识和专业能力.不同教龄组别、学校水平组别以及职称组别对教师专业情意的影响具有显著性差异.对比分析两位教师的课堂实录及教学设计,发现新手教师的信息素养在一定程度上要优于专家型教师,但专家型教师对知识的整体把握和对学生的了解程度要高于新手教师.此外,“和其他老师的共同交流”、“自我反思与完善”是在职教师专业素养的主要来源.针对研究结果得到如下启示:注重新教师专业素养的发展;加强教师专业素养培训.依此研究思路可以对职前或职业学校数学教师专业素养进行相关研究,亦可研究教师专业素养与新高考改革的关系等.