目的:本研究以某综合性大学医学生为研究对象,以《网络环境下自主学习影响因素评估量表》和《网络环境下自主学习效果评估量表》为研究工具,从多角度全面了解某综合大学医学生在网络环境下自主学习能力以及学习效果情况,同时分析一般因素对网络自主学习能力以及学习效果的影响,根据分析与讨论的结果提出针对性的建议与对策,从而为医学生提升网络环境下的自主学习能力和学习效果提供指导,同时,也为医学教育领域的相关研究提供理论与实践参考。方法:本次研究是在系统的查阅关于自主学习、网络学习、网络自主学习、移动学习、混合式学习等国内外相关文献,全面梳理相关理论、研究方法、国内外研究现状基础上开展的。以《网络环境下自主学习影响因素评估量表》、《网络环境下自主学习效果评估量表》作为调查的工具,针对某综合性大学医学生发放问卷566份,有效问卷513份,有效回收率为90.64%。调查内容主要包括医学生的一般资料状况、网络自主学习能力状况、网络环境状况以及网络学习效果评价状况四部分。利用Epidata3.0软件建立数据库,数据录入采用双录入,利用SPSS 20.0软件对数据进行一般性描述、影响因素分析,采用的统计学方法主要有t检验、方差分析等统计方法,利用LSD法对部分数据进行两两比较,以P<0.05为差异有统计学意义,深入分析网络自主学习能力与效果的影响因素,并提出针对性的对策与建议。结果:1.医学生在网络环境下的自主学习内容医学生在网络环境下的学习内容,主要集中在日常专业课学习、个人兴趣学习、职业资格考试、公务员考试以及考研等方面,从使用频次上看,网络环境下的自主学习时间主要用于英语学习、日常专业课学习、个人兴趣方面,在职业资格考试、公务员考试以及考研过程中应用较少。2.网络环境下医学生自主学习能力状况评价在网络自主学习能力方面,在自我效能感维度5个条目中,“当学习目标达到后,你会很有成就”评分较高,得分较低的是“认为自己有较高的自主学习能力”;在意志力水平维度8个条目中,“网上学习时,如果朋友约自己玩,仍会坚持学习”得分较高,评分较低的是“每学期开始都会为自己制定网上学习目标”,所调查学生群体大多具有较强的学习自制力,能够自我调节,但网络学习的规划意识不高;在内在目标维度4个条目中,“进行网络学习是为了完善自我”的评分较高,评分较低的是“想通过网络学习学到更多有用的知识”;在学习策略维度6个条目中,评分较高的是“发现计划和现实不协调时我会调整学习计划”,较低的是“在学习前,会制定学习计划”;在信息处理能力维度5个条目中,“网络学习时,能快捷的下载到所需资料”的评分较高,较低的是“在大量信息中,能较快的找到需要的信息”;医学生的自主学习能力总分和各个维度的得分状况,没有位于低水平组的学生,位于中水平组的有403人(78.56%),位于高水平组的有110人(21.44%),该大学医学生网络自主学习能力大多居于中等偏上水平;在5个维度中,“信息处理能力”维度(67.08%)和“学习策略”维度(65.90%)得分指标较高,“内在目标”(64.45%)和“自我效能感”(62.28%)两个维度得分指标较低;3.自主学习网络环境状况评价在网络环境评价方面,对于交流协助维度4个条目评价结果,“网络学习时,能够找到同学愉快的交流”的评分较高,“网络学习时,不会产生孤独感”较低;在网络条件维度4个条目评价中,“在你所处的网络环境中,网络学习气氛浓”的评分较高,“在学校或医院总能顺利找到网络学习的场所”得分较低;在网络资源维度5个条目评价中,“能找到适合自己的学习资源”评分较高,“网络学习操作简便,方便快捷”得分较低。4.网络环境下医学生自主学习能力与效果影响因素分析性别是在网络环境下的自主学习能力的影响因素之一。男生在自我效能感、意志力水平、内在目标、信息处理能力四个维度以及自主学习能力总得分上低于女生;年级是网络环境下自主学习能力的影响因素,整体上年级越高,自主学习能力评分越高;学习时间也是网络环境下自主学习能力的影响因素之一,每天进行网络学习的时间越长,自主学习能力的评分就越高;网络设备拥有量对网络环境下的自主学习能力有影响,拥有网络学习设备不同数量组的同学在内在目标、信息处理能力、自主学习能力总分上存在差异。性别是网络自主学习效果的影响因素,女生在网络自主学习效果得分上高于男生,男生更容易受网络环境下其他干扰因素的影响,降低学习的效果;专业是网络自主学习效果的影响因素,临床医学类学生的网络环境下的学习效果评分低于预防医学类学生的学习效果,差异有统计学意义;家庭居住地与网络学习设备拥有量是网络自主学习效果的影响因素,在信息处理能力上各组间的差异存在统计学意义;网络环境是网络自主学习效果的影响因素之一,不同网络环境得分组间的医学生,在学习效果上存在差异,LSD(L)检验表明网络环境越好自主学习效果也就越好;网络自主学习能力是网络自主学习效果的重要影响因素之一,学习能力越高,学习效果越好。结论:1.该校医学生在网络环境下的自主学习能力整体上处于中等偏上水平,整体上对网络自主学习的方式适应性较好,且个体间差异较小,信息处理能力维度得分最高,自我效能感维度得分最低,有待进一步提高;2.医学生在网络环境下自主学习能力的影响因素主要有:性别、年级、居住地、设备拥有量、学习时间等;3.网络环境、自主学习能力、设备拥有量、学习时间是网络环境下自主学习效果的影响因素。