最新的英语课程标准《义务教育英语课程标准(2011年版)》要求学生在义务教育九年级结束时可以按照提示独立完成小作文的写作与修改,能够互助完成学习任务。英语作文分数在中考中所占比例相对较高,也是英语课堂教学的重难点所在,要在短时间内让学生在写作能力上提高并非易事。因此,寻找一种切实有效的教学法是一项非常有必要的工作。本研究以建构主义学习理论指导下的SPOC混合教学模式为指导,主要从以下两方面进行探讨:1.初中生在英语写作中存在哪些困难与不足?2.SPOC混合教学模式能否提升初中英语写作的教与学?以湘乡市某中学初二年级某班的学生(56人)为研究对象,采用测试及问卷调查相结合的形式进行对比教学研究。根据研究前的问卷调查分析出学生在英语写作中的困难与不足,据此并依照SPOC混合教学现有的模式设计出符合学情的SPOC混合式英语写作教学模式。以一个班在传统教学模式下的写作成绩为对照,再与SPOC混合教学模式下的写作成绩进行对比分析,通过一个学期的教学研究探索SPOC混合教学模式在初中英语写作中的运用效果,主要数据来源包括研究前后问卷调查、以及研究前后的写作测试成绩。基于数据分析,本研究的主要发现如下:1.研究前问卷和测试结果显示,大部分学生对写作缺乏兴趣,惧怕写作。大多数学生在写作中存在词汇量太少,内容受汉语思维干扰,以及无法区分不同体裁写作方法的困难。多数学生不懂合作写作学习,自主学习效率较低,但大部分学生渴望提高英语写作水平。2.依据研究后问卷调查结果和前后测的数据结果分析,SPOC混合教学模式更能激发学生兴趣,且学生的写作态度、写作自信心、写作习惯以及写作能力均得到了改善,这充分说明了SPOC混合教学模式在英语写作教学中是行之有效的。基于以上发现,本研究就如何提高学生英语写作能力和兴趣提出了一些尝试性建议,希望给深入研究学生困难和需求与写作教学方法之间关系的英语教师一些启示,并据此为中小学教师开展SPOC混合式英语写作教学提供一些合理建议。