1999年, Saito、Horwitzand和Garza等以383名美国大学生为被试，对外语阅读焦虑展开研究，结果显示：阅读外语也能产生焦虑，外语阅读焦虑不同于外语学习焦虑。随后国内外学者纷纷对外语阅读焦虑和阅读成绩间的关系展开深入研究，最终研究结果表明：低焦虑与阅读成绩呈较弱的正相关，且不显著；中度焦虑和高焦虑与阅读成绩呈显著负相关。近年来，随着高职院校的飞速发展，研究者越来越关注高职学生的外语阅读焦虑研究。研究显示：高职学生普遍存在较高v的外语阅读焦虑，且学生在阅读过程中产生的较高的阅读焦虑与阅读成绩呈负相关。针对外语阅读焦虑对高职学生阅读学习产生的负面影响，研究者们纷纷提出解决的方法，在教学方法上，合作学习已成为一种公认的缓解阅读焦虑的有效方法。虽然合作学习已成为一种公认的缓解阅读焦虑的有效方法，但是研究者对于如何用合作学习来缓解阅读焦虑并没有深入研究，对于缓解学生阅读焦虑方法的实证研究更是少之又少。且在实际教学中很难将所有的合作学习方法都用于缓解学生的阅读焦虑。为了探索缓解学生阅读焦虑的有效方法，笔者以山东丝绸纺织职业学院服装制版专业的两个自然班为被试展开实证研究。在实验班，笔者用合作学习中的切块拼接法第四代开展教学，控制班仍采用传统的阅读教学方法。通过研究试图回答以下三个问题：1、高职高专非英语专业学生英语阅读焦虑程度如何，他们的英语阅读焦虑是否已经严重影响到了英语阅读学习？2、将切块拼接法第四代应用于英语阅读课堂能否降低学生的阅读焦虑？3、将切块拼接法第四代应用于英语阅读课堂能否提高学生的英语阅读成绩？实验进行了一个学期，以外语阅读焦虑量表（FLRAS）、山东省高职高专英语应用能力考试试题、访谈和SPSS软件为实验工具，对数据先后进行了描述性统计、独立样本T检验和配对样本T检验，并对结果进行了详细分析，结果证明：1、高职高专非英语专业的学生具有较高的英语阅读焦虑，并且这种阅读焦虑已经严重影响到了学生的英语阅读成绩。2、英语阅读课堂上采用切块拼接法第四代能够有效地提高高职高专非英语专业学生的英语阅读成绩。3、英语阅读课堂上采用切块拼接法第四代能够有效地降低高职高专非英语专业学生的英语阅读焦虑。通过解决以上三个问题，本研究最终证明：切块拼接法第四代对于缓解高职高专非英语专业学生的英语阅读焦虑不仅是可行的，而且是有效的。切块拼接法第四代不仅缓解了学生的阅读焦虑，而且提高了学生的阅读成绩。本文最后对高职高专非英语专业学生英语阅读教学提出了相应的建议，并指出了本次研究的不足和未来的研究方向。