目前，我国中小学生在校时间缩短，大都下午四点钟左右放学。而年轻父母把更多时间放在工作上，无暇照顾孩子。因此，孩子放学后的接送和监护问题成为很多家庭难题，由此催生校外托管教育机构的涌现。“托管教育”（简称“托教”）作为一种教育服务，同正规学校教育不同，是委托方（家长）将未成年孩子（中小学生）自愿委托给受托方（托管教育机构），由托教机构代替自己教育和管理孩子的教育模式。　　笔者认为，“托教”行业兴起，是社会快节奏和人们普遍忙碌背景的产物，而人们对优质教育资源和个性化服务的追求是其催化剂。笔者认为，托教存在有其合理积极的一面，尤其是在教育学专业实习平台拓展方面创造了新的机会。有鉴于此，笔者以W市L托教机构为例进行调研。调查发现，托教机构存在监管滞后、事故频发、从业者专业水平低下等方面问题；这些问题的产生与行业监管缺失、创办理念缺失、教育观念偏差有关；在问题呈现和原因探究基础上，笔者结合教育学专业实习平台拓展，提出创建优质托管教育的初步对策。　　本论文研究工作，除交代话语背景外，主要体现在三个部分。首先根据文献查阅，概括托管教育的形式与性质：托教按其性质主要可以分为营利性托教、公益性托教、半公益性托教三类；它们各自有其自身的运作特点，有利亦有弊。其次，对托管教育存在问题及根源进行探析，分别从四方面展开：政府监管有缺失，监管主体不明确；托教机构创办者追求经济利益的办学动机，导致盈利化运作；托教机构中专职化专业化教师缺乏，从业准入门槛低，导致托教师资水平低下；应试教育影响下，家长和教师追求分数至上。最后，提出创建优质托管教育的建议：一是，注重托教开发价值、树立包容性发展理念，强化托教特色化服务，强化托教理论研究，重视价值引领；二是，分析教育专业在托教行业具有的专业优势，提出创建“托教专业”的课程设计，引导“托教”作为教育学的新专业或专业方向，拓展托教作为教育专业实习的平台；三是，完善托教法律法规、建立监督管理机制、采取指导制约相结合方式，有效监管托教市场；四是，通过托管教育与学校教育、家庭教育的衔接，使托教真正发展为教育的“第三方”力量。