补白版块是统编版初中语文教材中的重要组成部分,既是教材中的助读系统之一,也可作为知识系统的重要内容。在内容上是对语文知识内容的补充,补白与语文知识教学是密切联系的。补白作为语文知识学习的重要载体,笔者认为研究补白对语文知识的教学具有重要的价值。自统编教材的问世,补白的编写与内容结构较以往人教版初中语文教材发生了很大变化,教材编写者认为通过补白版块中的知识内容重建语文知识体系,通过补白将缺失以及淡化的语文知识重视起来,但对于编者的设计意图,在实际教学中的应用还不能真正的付诸实施。由于义务教育语文课程标准(2001年版)中提到不刻意追求知识的系统性与完整性,以致近年来出现淡化语文知识教学的现象,针对这一问题,统编教材的编写将语文知识的教学提到重要地位,通过助读系统中的补白版块将语文知识的内容编入其中,并在教学中将语文知识渗透教学,以达到随文学习必要的语文知识的目的。本论文研究以统编版初中语文教材中的“补白”知识为研究对象,结合语文知识在语文教学中的现状,以泰勒课程组织理论作为教材编排的相关理论指导,以冯忠良提出的知识掌握阶段理论指导学生使用补白版块或指导教师教学。笔者在分析补白版块的编写过程中,发现补白版块在内容的编写和形式的序列上存在一些问题,针对这些问题,提出相关建议。本论文总共分为五部分:第一部分是绪论,首先介绍了研究缘起、研究意义,并对补白的概念进行了概念界定。第二部分,寻找相关理论基础,通过泰勒课程组织理论指导补白在教材中的编排以及内容的选择,通过知识掌握的阶段理论指导补白在教学中的具体使用。第三部分是对“补白”知识的内容分析。首先,阐释“补白”知识与语文知识的关系。其次,从补白的内容层面将补白中包含的知识进行分类,分为语言知识、修辞知识和拓展性知识三大类,并对各知识的内容作了分析。再次,通过分析教材中补白的内容选择,发现“补白”知识内容存在的问题。第四部分主要通过对“补白”知识的编排形式进行分析,总结补白在编排上的优点及存在的问题。第五部分针对“补白”知识在教学中的使用设计案例并提出相应的教学建议。