在教师专业化的时代大背景下,国家对教师专业化的要求越来越具体,明确从“专业理念与师德”、“专业知识”“专业能力”三个维度出发,对中学教师专业化制定了十四个领域63条要求。传统的区(县)级教研组织重在从学科教学发展角度出发,以课程改革、教材分析、教学问题研究为主要内容,以年级教研为主要方式组织教师进行教研学习。忽视针对教师专业发展水平设计教研活动,导致教师们对同一场教研的效果评价也不同。区(县)级教研作为促进初中语文教师专业发展的主要阵地,必须适应国家对教师专业化的要求,必须满足教师的专业发展需求,才能收获比较高的教研效益。本研究以花都区初中语文教研为例,通过文献研究、观察法、访谈法、问卷调查法、行动研究法,梳理了教师专业化的基本理论,总结了现行初中语文教研实践的特点和问题,并在总结归纳现行花都区初中语文教研机制的优势与不足的基础上,提出三种解决花都区初中语文现行教研制度问题的方法,分别是以教研需求调查制度优化行政主导式制度、以分层教研制度丰富年级教研制度、以多样评价制度补充教研学分制度,建设良好的教研生态,提高教研效果。