【摘 要】
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科学技术的高速发展对人的创新能力要求越来越高,加强学生创新能力的培养已成为当前高师院校教育改革中的重要任务。然而,长期以来,基础物理实验教学模式单一、教学内容陈旧
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科学技术的高速发展对人的创新能力要求越来越高,加强学生创新能力的培养已成为当前高师院校教育改革中的重要任务。然而,长期以来,基础物理实验教学模式单一、教学内容陈旧。教师指出实验的目的要求、阐明实验的基本原理、描述实验的仪器设备、介绍实验方法和实验步骤,并指明实验中的注意事项。实践已经证明,这种千篇一律的教学方式在一定程度上限制了学生的主动性和积极性,对于学生的动手能力、创新能力的培养是远远不够的。新世纪对大学教育提出了更高的要求,设计性物理实验做为课程改革的一种新的方式已经慢慢渗透到高师院校中。通过设计性实验教学,学生能深入理解物理原理,提高探索创新能力,从而更大地发挥实验的教育功能。本文共分为六个部分:第一部分,在论文的引言中,简单介绍了实验教学中存在的问题,阐述了课题研究的背景以及研究现状,并说明了课题的研究方法与思路;第二部分,从理论上对设计性物理实验教学进行分析,包括设计性实验教学的内涵、类型、特点,并结合心理学中的认知主义、人本主义、建构主义等学习理论对设计性实验教学进行了探讨;第三部分,通过对物理设计性实验教学的调查分析,从实践层面探讨设计性实验教学中存在的优点和不足之处;第四部分,着重研究了物理设计性实验的教学模式,对教学模式、物理设计性实验的教学模式进行了释义,介绍了该模式的构建原则,重点探讨了设计性实验教学的模式,对实验教学的相关程序做了分析;第五部分,提出了优化物理设计性实验教学的途径与策略;第六部分,对本文进行总结,展望了物理设计性实验教学的前景。
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