深度学习是指向高阶思维的学习,是发展学生学科核心素养的重要途径。单元整体教学是实现学生深度学习的重要抓手,可以有效解决知识碎片化、浅表化问题,但是,在高中化学课堂中将深度学习和单元整体教学结合起来的研究较少,因此,进行基于深度学习的高中化学单元整体教学设计与实践研究是十分必要的。本研究在梳理深度学习和单元整体教学相关文献的基础上,对学生深度学习现状和教师实施单元整体教学的情况进行了调查和访谈,发现学生目前处于浅层学习水平,教师对于单元整体教学没有明确的认识,实施单元整体教学存在困难;基于此,建构了基于深度学习的单元整体教学模型,主要包括分析教学要素、选择单元学习主题、确定单元学习目标、整体规划单元教学、设计单元学习活动和评价与反思六个环节。在教学模型的指导下,以“铁及其化合物”为例进行基于深度学习的单元整体教学设计,将“铁及其化合物”划分为存在内在逻辑的三个课时,分别为选择补铁剂、使用补铁剂和检验补铁剂。三个课时围绕着引领性学习主题“科学补铁”环环相扣,层层递进,逐步深入;为了解教学设计的教学效果,在通辽市某中学选择两个班级作为对照班和实验班进行教学实践。实践结果显示,实验班学生的后测成绩、重点试题得分情况以及开放性作业的完成情况都优于对照班学生,对试题进一步分析发现,基于深度学习的单元整体教学模式和传统教学模式都能够达到浅层的“双基目标”,但是在蕴含证据推理能力的实验探究题中,实验班学生的得分率明显高于对照班,说明单元整体教学模式能够更好地发展学生的核心素养,促进知识的结构化;通过开放性作业的完成情况,发现实验班的学生已经内化了所学的知识,具备知识间的迁移能力;通过学生访谈发现,基于深度学习的单元整体教学可以激发学生的学习兴趣,发展学生的探究能力。综上所述,说明单元整体教学对深度学习具有较好的促进作用,基于深度学习的单元整体教学具有可行性和有效性。