文化者，人类文明之共业也。没有文化，也就没有人类文明，人类仍将处于原始蒙昧阶段。人类历史生存经验的积淀，使得文化成为培育人类文明之花的精神土壤，人类文明得以不断绽放绚丽的花朵。文化的传承是不同文明从建构到解构再到重构不断往复的历史过程，它决定着国家的命运、民族的希望。掌握文化，尊重文化传承的历史过程，才能顺着人类文明的理路继续前行。时至今日，中华民族的希望在哪里？在文化、在青少年，有着民族文化担当的青少年，才能承托起民族伟大复兴的重任。孔子说过：“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，武术作为宝贵的民族文化遗产，不单纯是一种技艺，这种技艺背后蕴涵了丰富的民族文化内容，承载了重要的民族精神。本研究认为，青少年对武术的学习应该是以技艺为开始，以文化内涵修养为归宿，通过学习武术技艺，体验武术的文化内涵，来实现对自身的超越，从而实现整个民族的自我超越。文化是具体的，又是模糊的；是分立的，又是整体的；文化不是一项具体的知识内容，但它又由一项项的知识内容结合而成。不同于一般知识技能的教学，文化的复杂性必然给文化教育带来极大的困难。武术文化教育，尤其在中小学阶段的武术文化教育更是如此。回望历史，先辈们给我们创造了宝贵的武术技艺，赋予她丰富的文化内涵，同时又代代相传，给我们以良好的传承方式——“口传身授”。“口传身授”作为武术最重要的传承方式，其作用在青少年阶段的武术教育中更显突出。“口传”与“身授”同等重要，“身授”侧重于武术技艺的传承，“口传”侧重于传承武术的文化内涵。我们的研究则顺着“口传”的理路，梳理武术“口传”过程中必要的文化内容，即解决“口传”什么的问题，并对“口传”的武术文化内容在中小学生的认知能力基础之上进行相应的解读，为中小学武术文化认知教育提供了相关的教育内容。同时，结合武术文化内容与中小学生阶段认知教育的基本规律，提出了中小学生阶段武术文化认知教育的一般规律，即解决怎么“口传”的问题。为中小学生武术文化教育的可操作性提供了基础性研究。本研究属于初探性研究，根据研究的目的，在研究过程中运用了文献资料法、访谈法、经验总结法、逻辑分析法等研究方法，从武术文化文献资料的综合考量到专家访问的提精去粗；从将武术文化的相关内容渗透到教学实践到由实践总结教学理论升华；我们经历了从理论到实践，由实践再到理论的研究过程。本研究旨在实现武术文化在中小学生武术教育中的可操作性，使中小生的武术学习过程能够是一个“德艺双馨”的成长过程，提升武术技艺的同时，又能用武术文化来陶冶生命。为中小学生武术教育提供一种新的思路和方法。但由于本人学识、能力有限，难免谬误，恳请方家斧正！