历史是一门综合性学科，其教育本质是人文素质教育。新课程改革实施以来，更加强调历史学科的基础性作用，提出了三维教学目标。在中学历史的课堂中，不仅要传授知识，更注重对学生心理素质的培养。本文紧密结合中学历史教学和现代教育理念，认真总结分析以往的研究成果，结合教学实践提出了在中学历史教学中进行挫折教育的问题，并对中学历史教学中进行挫折教育的理论基础、必要性和可行性，中学历史教学中进行挫折教育应遵循原则和基本保障，以及中学历史教学中进行挫折教育的策略与方法进行了广泛而深入的探讨，就实施挫折教育的科学评价体系进行了研究。在理论层面，对涉及挫折教育的基本概念进行了概述，包括挫折、挫折应对力、中学历史教学中的挫折教育。在实践层面，对中学历史中有关挫折教育的内容进行了分类整理,并对历史教学中进行挫折教育的方法进行了探索。充分挖掘中学历史中的挫折教育内容，结合适当的历史教学方法，达到提高中学生挫折应对力的目的。全文除引言外，共分为五个章节：第一章，对挫折教育进行了概述，总结分析了以往关于挫折教育的研究成果，包括挫折的基本概念、挫折应对力、挫折教育。界定了中学历史教学中的挫折教育内容并指出在中学历史中进行挫折教育就是依据历史学科的教学任务，充分挖掘历史素材，将挫折教育的相关内容有机地融合到历史教学中，化整为零地实现历史学科的教学目标以及挫折教育的目标，培养中学生正确的人生观、世界观、树立理想信念，提高中学生的挫折应对力。现代教育理念为在中学历史教学中进行挫折教育提供了理论依据。第二章，论证了中学历史教学中进行挫折教育的必要性和可行性。必要性从时代的需要、历史新课程标准的需要、素质教育的需要、青少年心理发展的需要进行了论述。可行性从历史学科本身的特点、现代教育技术的应用进行了说明。中学历史教学进行挫折教育成为必须和必然。第三章，主要对中学历史教学中进行挫折教育应遵循原则和基本保障进行了论述。全面性、针对性、主体性、全体性是实施挫折教育应遵循的原则，只有在历史教学中遵循这些原则，才会达到挫折教育的目标。历史教师的素质与技能是在历史教学中进行挫折教育的重要保障。只有具备良好的心理素质的教师才能教出具有健康心理的学生。第四章，中学历史教学中进行挫折教育的策略与方法，这是全文的重点部分。挫折教育要贯穿到教学目标、课堂心理环境、教学方法、教学评价中，历史教师应根据这样的策略来进行挫折教育。本部分还对中学历史教学中的挫折教育素材进行了分类和整理，并列举了很多例子，以便更好地运用历史内容丰富挫折教育的教学。历史教材中所反映的挫折教育内容包括人生道路上的挫折、群体事业上的挫折、个人事业上的挫折、有关挫折的理论成果。这些内容只有结合一定的教学方法才能真正调动起学生的积极性和主动性，促进挫折教育目标的实现。因此，文中列举了角色体验式、榜样案例式、探究式的教学方法，为历史教师在教学中进行挫折教育提供借鉴。本章的最后一部分对评价体系做了介绍，包括教学评价的含义、评价内容、评价策略、评价方法。本文是笔者在结合挫折教育理论与教学实践的基础上，对中学历史教学中的挫折教育进行的研究，有一定的可行性。相信本文的研究，能够给当前的中学历史教学提供有益的借鉴。