词重音对英语本族语者感知和产出英语有重要的作用（Culter＆Clifton,1984）。现有二语重音习得研究中,已有针对荷兰以及法国二语学习者的词重音加工研究。但现有研究尚未揭示,中国英语学习者能否利用词重音信息帮助英语词汇通达,以及二语水平是否影响这一加工过程。本研究即旨在考查这两个问题。本研究被试共55人,中国英语学习者按语言水平可分为高、中、低3组,其中高水平组包括7名英语口译方向的研究生,中等水平组包括20名学科英语方向的研究生,低水平组包括20名非英语专业的大一学生,另有一组对照组,由8名英语本族语者组成。实验任务为跨模态单词识别任务,包括24个首重音在第一个音节以及24个首重音在第二个音节上的单词,参与者听到语义上不受约束,韵律中立的48个句子,以冠词the和单词的第一个音节（即启动音节）结尾,参与者的反应时间和准确率在他们输入答案时被记录,并通过数据分析软件SPSS 22.0分析各个变量之间的关系。研究结果表明:（1）中国英语学习者在音段对立条件下比在重音对立条件下对单词的反应速度更快,准确率明显更高。而且,对个体结果进行的额外分析表明,近一半的中国英语学习者能在重读启动音节后单词识别上表现达到偶然水平以上,说明中国英语学习者能利用词重音信息进行单词识别,进一步说明虽然重音在其一语（汉语）词汇激活中没有发挥重要作用,但英语词重音依然能限制中国英语学习者的二语词汇通达;（2）从重音对立和音段对立条件下以及重读启动和非重读启动音节词识别的反应时间和准确率来看,中国英语学习者三组之间,随着语言熟练水平的提升,反应速度和准确率无显著提高。说明随着二语熟练水平的提高,中国英语学习者使用词重音信息进行二语词汇通达的能力未见显著提升。研究结果启示着我们,既然中国英语学习者能够使用词重音信息进行二语词汇通达,说明英语重音教学是有效的,同时,中国英语学习者应该多沉浸在优质丰富的英语输入环境中,以提高使用单词重音帮助二语词汇通达的能力。