中职文秘专业的人才培养目标是为地方企事业单位培养秘书型人才。因此,秘书从业人员需要对包括民俗文化在内的相关地方情况有一定的了解,才能更好地服务于地方经济发展。同时,秘书从业人员还需要了解不同地区以及不同民族的民俗文化常识,这样才能以得体规范的秘书礼仪应对来自不同地域、不同文化背景以及本地区的工作对象。而以民俗文化为载体的课程资源可以满足秘书工作岗位对人才培养的需求,实现中职文秘礼仪课程教学目标的要求并且完善文秘专业学生知识结构的要求。因此,在中职文秘礼仪课程资源中合理地开发利用民俗文化具有一定的理论意义和实践意义。论文通过访谈和问卷了解广西壮族自治区内民俗文化在中职文秘礼仪课程资源中的开发利用现状,通过调查发现,开发利用主体参与度不高,缺乏合作观念;开发利用的目标针对性不强,忽视素质提升;开发利用的内容广泛度不够,缺失系统教学;开发利用的途径实践性不强,缺少活动体验。主要原因有教师开发与利用课程资源的意识和能力欠缺;学校对开发与利用课程资源的没有完善的客观条件;中职学校偏重于职业技能的掌握和提升,忽视了对学生人文素养的培养。除此之外,论文从国家政策导向、丰富的民俗文化以及学生对民俗文化的兴趣三个方面分析了民俗文化在中职文秘礼仪课程资源中开发利用的可行性,并提出民俗文化在中职文秘礼仪课程资源中开发利用的三个原则:博约结合的原则、知行统一的原则以及因地制宜的原则。基于以上研究和分析,论文提出要实行校内主导和校外协调相结合的开发利用主体,设定能力发展与素质提升相结合的开发利用目标,选择技能性和人文性相结合的开发利用内容,采用文本性与活动性相结合的资源呈现方式,实施课堂教学和课外实践相结合的教学途径,最后以“侗族合拢宴”习俗以及“苗族拦门酒”习俗为案例具体论述了如何在中职文秘礼仪课程中开发利用民俗文化。力求为民俗文化在中职文秘礼仪课程资源中的幵发利用研究提供一定的理论帮助,同时为中职文秘教师提供一定的研究参考。