随着改革开放政策的进一步实施，我国在全球化进程中扮演着越来越重要的角色。作为一种广泛应用于各种国际事务的语言，英语在全球化进程中的作用日益凸显，这无疑对英语教育质量提出了更高的要求。高质量的英语教育需要高质量的英语教师。因此，促进英语教师的专业发展具有重要意义。作为教师专业发展的知识基础，教师实践性知识理当受到重视。钟启泉（2005）认为教师能否从自身教学体验中产生出教学的实践性知识决定着他们能否成长为专家型教师。陈向明（2011）指出教师实践性知识是教师专业发展的知识基础，它决定着教师的教学内容及教师如何开展教学活动。因此对教师实践性知识进行研究意义重大。　　自从2000年9月23日《〈教师资格条例〉实施办法》颁布以来，越来越多的非师范生开始从教。前人关于教师实践性知识的研究主要以师范专业毕业的教师作为研究对象，而本文则以非师范专业毕业的教师作为研究对象。把非师范专业毕业的教师作为研究对象无疑为教师实践性知识研究提供了一种全新的视角。　　本研究以一名非师范专业毕业的新手英语教师作为研究对象，试图回答以下问题：1）研究对象建构和发展了哪些方面的实践性知识？2）这些实践性知识是如何建构和发展起来的？3）哪些因素影响了研究对象实践性知识的建构与发展？本文采用了质性研究中的个案研究的方法。为了满足三角验证对数据收集的要求，本文利用了访谈，课堂观察和实物收集等多种工具来收集数据,其中访谈是主要的数据收集工具。此外本文还从横向和纵向两个角度对收集的数据进行了整理与分析。　　研究结果标明：1）本文研究对象主要建构与发展了六方面的教师实践性知识：关于自我的实践性知识，关于学生的实践性知识，关于教学的实践性知识；关于情景的实践性知识；关于英语学科的实践性知识和关于教育信念的实践性知识；2）研究对象实践性知识的建构与发展过程是一个动态的进程，这一过程可以用一个流程图和一个螺旋图进行概括；3）影响研究对象实践性知识建构与发展的因素主要来自两方面：内部因素和外部因素。内部因素主要包括性格特点、生活经历、自我发展意识以及教学经验的积累。外部因素包括社会因素，研究生学校的支持以及现在任教学校的帮助。具体的因素在第五章中用鱼骨图进行了概括。　　本研究的特别之处在于：研究对象的选取和数据来源。本文以一名非师范专业毕业生作为研究对象，而前人相关研究主要围绕师范专业毕业生展开；同时以互联网作为数据来源也增加了本研究的新意。本研究特别之处还体现在作者尝试着用流程图和螺旋图阐述了研究对象实践性知识建构与发展的过程。本文研究结果可以为非师范专业立志从教的人员提供参考。此外，本文研究结果也对学校领导、教师教育者及教育部门具有借鉴意义。他们可以以此为鉴采取相应措施更好地帮助非师范专业人员快速从新手教师成长为经验教师，进而加快其专业发展进程。