傣族初中生教育需求价值取向,是学生内心关于接受教育对自己和对社会的意义和重要性的认识倾向,是内化了的教育价值观,具有实践品格,它的突出作用是决定、支配学生在受教育中的价值选择,关系到学生的学习质量及个人发展。本文提出傣族初中生教育需求价值取向理论构想,在对云南德宏州芒市风平民族中学、法帕中学260名初中生进行调查的基础上,对样本的性别、族别、父母受教育文化程度、信教状况等因素进行了分析。本研究结果表明：(1)总体上,傣族初中生教育需求价值取向在四个维度上均呈现出正向趋势。各维度得分的排序依次为：功利目的、成长需求、关系需求、利他奉献。(2)性别在教育需求价值取向的四个维度上有显著差异,除利他奉献维度男生和女生得分基本持平,其余三个维度女生的得分显著高于男生。在成长和关系需求、利他奉献维度上无显著差异(t-1.127、-1.275,p>0.05),在功利目的上,女生的教育需求价值取向极其显著地高于男生(p<0.01)。(3)同一民族地区初中生在教育需求价值取向的四个维度上得分均大于3.5,表明均为正向的价值取向,但傣族和汉族学生的正向程度存在差异。从各个维度上看,汉族学生在各维度得分均高于傣族学生,汉族与傣族学生各自得分最高的均是功利目的取向,说明在教育需求价值取向上仍表现出较强的个人价值取向,且在功利目的上,表现出傣族学生与汉族学生的无差异取向(t--4.724**p>0.05)。(4)父亲文化程度中,文盲组在成长需求、功利目的、利他奉献维度上的得分最低,大专以上组和文盲组在关系需求维度得分均最低,大专以上组在成长关系、利他奉献维度上得分最高。母亲文化程度中,小学组在成长需求、功利目的维度上得分最低,多重比较结果表明,文盲组在关系需求上得分最低,高中／中专组重视功利目的和关系需求,大专以上组最重视成长需求和利他奉献。大专以上组分别与高学／中专组在成长需求、利他奉献、功利目的维度上有显著性差异。(5)信教组和半信半疑组在关系需求维度上得分最高,在成长需求维度得分最低,信不信无所谓组和不信教组在功利目的维度得分最高,在利他奉献组得分最低。对信教情况进行多重比较显示,对宗教半信半疑组和不信教组在成长需求、功利目的、利他奉献上有显著性差异。