衔接教育是贯彻终身教育理念的发展使然,是教育改革发展的需要。随着国家政策对衔接教育的重视,新高考背景下学生发展的诉求以及民族地区衔接教育亟待发展,发展高中生大学准备度成为当前时代背景下不容忽视的现实议题。本研究力求探索当前W市高中生大学准备度现状,促进高中—大学有效衔接,发展高中生大学准备度。本研究采取Conley的大学准备度模型和社会支持理论作为理论基础与分析框架,以W市的高中生作为实地调查对象,采用问卷调查的方式对W市高中生大学准备度现状进行数据分析,辅以深入访谈的形式来探究社会各支持系统中存在的问题,并以此为支撑提出相应的解决策略。首先,从关键认知策略、关键内容知识、关键学习技能和技巧、关键过渡知识和技能这四个维度对高中生大学准备度情况进行具体的分析。研究发现W市的高中生在上述四个维度上都存在一定问题,具体体现在:关键认知策略上出现了学术思维的认知差异现象;关键内容知识上表现出了学科成绩准备欠佳;关键学习技能和技巧方面表现出自我效能感知程度弱化、学习技巧应用水平不足等问题;关键过渡知识和技能上显现出虽愿望报负指数较好但大学认知意识淡薄的问题。基于社会支持理论的视角,对W市高中生大学准备度问题进行原因分析发现:政府支持系统具体表现在现有政策对高大衔接关注不足、政府资源投入不足且渠道单一;学校支持系统中大学准备活动不足,教师辅导意识淡薄、学校投入资源差异;家庭支持系统中,家庭情感支持方面,亲子关系疏离、教育期待过高,家庭经济支持方面,物质条件匮乏、教育投入过度,家庭信息支持方面,获取资源受限、大学知识缺失;个人支持系统中具体体现在大学准备的内驱力不足和学习能力欠缺两方面。针对这些问题,以社会支持理论为切入口,研究提出首先要健全政府支持,发挥主导作用;其次要丰富学校支持,构建系统体系;然后要关注家庭支持,依托成长关怀;最后要加强个人支持,彰显主观驱动。最终通过对W市高中生大学准备度问题的多方支持,使高中教育与大学教育更好地协调一致,发展高中生大学准备度,实现学业成功。