当代著名的心理学家和教育学家霍华德加德纳在1983年提出了多元智能理论,他认为人类存在着相对独立的八种智能:言语智能、逻辑数理智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际交往智能、自我认知智能以及自然观察智能。本研究根据多元智能理论,依据分层性、多样性、自主性、循序性等的设计原则,为学生设计丰富多样的自助餐式的英语作业,以提高学生的作业投入,来开发学生的优势智能。普通高中英语新课标明确指出,以主题、语言知识、语言技能、学习策略、文化知识及语篇的六要素所整合的英语活动观是通过改变教学模式和优化学习方式,来提高教与学的质量,其中“变革”是新课标的核心,由于作业是英语活动的课下延展,所以对英语作业的创新变革也是教学模式改变一个重要方面。因此,作者认为基于加德纳的多元智能理论的英语自助餐式作业能够在英语教学实践中践行英语活动观,有助于优化学生的自主学习,提高学生的作业投入。指导本论文的研究问题是:1、在实验前后学生对自助餐式英语作业的难度、时长、实用度以及兴趣度的看法是如何变化?2、自助餐式作业会对学生作业的行为投入、认知投入和情感投入产生什么样的影响?3、在接触自助餐式英语作业后,学生的优势智能和劣势智能会发生怎样的变化?本论文的研究对象是大连市开发区某高中一年级的理科班共100名学生,其中一班是实验班(50人),另一班是对照班(50人),两班的英语教师、教学内容、教学进度保持一致,唯一的差别就是实验班采用自助餐式的英语作业,共历时一学期。研究工具包括:实验前后的问卷,实验后的访谈和实验前后的试卷。本论文的研究结果表明:受试高中生基本上对自助餐式的作业表示欢迎,对其中一些可以花费少量时间的作业有很大的兴趣,比如画思维导图、唱英文歌、画表情包、写读后感和观后感以及英语趣配音。此外,受试高中生认为模拟记者、模拟导游和模拟联合国会等交际性强的作业形式花费他们大量的时间,对此有较低的兴趣,但是学生们普遍认为这三类交际性强的作业有很大的实用性。同时研究也表明自助餐式的作业设计可以提高学生完成作业的行为投入、认知投入和情感投入。再者,自助餐式的作业可以开发学生的潜能,使学生意识到自己的优势智能并能够选择与自己智能相匹配的英语作业,从而使他们的智能得以更好地发展。但是由于本研究是基于自助餐式分组选作业的形式,部分学生的劣势智能没有转变成他们的优势智能。