作文教学在语文教学中的地位举足轻重。作文能力在一定程度上反映着一个学生的整体语文能力,作文考查的是一个人的综合能力,相比听力、口语表达、阅读能力的提高,写作能力的提升难度更大。当前我国的中学作文教学现状并不理想。传统的作文教学,教师大多注重教授作文知识,把学生练笔作为重点,在实践中往往事倍功半,难以出新,模式化、虚情假意、生搬硬套、词汇量匮乏等积弊令人忧虑。而初中学段正是学生铸造地基、形成写作能力的紧要时期,只有各方面多管齐下,才能达到最佳效果。教师身为教学的组织者起着至为关键的作用,必须投入更多精力,知难而上,积极应变,切实改进作文教学。本文以烟台市初中学生为对象,综合运用案例分析法、问卷调查法等方法,分析“下水”作文教学的现状及重要意义,进而提出教师有效进行“下水”作文教学的策略。论文共四部分,各部分主要包括以下内容:第一部分,绪论,阐述了本文的研究缘起、研究意义以及研究设计并梳理了班杜拉观察学习和自我效能感理论的理论依据。第二部分,立足部编本新教材,尝试探索新教材对教师“下水”作文教学的新要求,梳理了可用于“下水”作文教学的理论资源,以此为基础进行了调查问卷和访谈设计。第三部分,主要结合现状调查以及案例来阐述目前“下水”作文教学存在的主要问题,并进行了原因分析。第四部分,是策略论述部分。在调查问卷和访谈的基础上,本部分从“兴趣”“结构”“表述”“内容”四个角度出发,针对具体问题的指向性,选取了“互动式下水”“示范式下水”“情境式下水”“提纲式下水”“搭桥式下水”“修改式下水”“引领式下水”“启发式下水”八种下水方法,结合具体案例以及自身的实践,力求创新“下水”作文教学方法并展开论述。结语部分对全文做了总结,强调教师进行“下水”作文教学对于提高作文教学效率、鼓舞学生写作的激情具有重要作用。总之,本研究意在通过对“下水”作文教学的探索引起教师对于作文教学的关注,促进作文教学改革,召唤更多教师积极写作“下水”作文并投入教学,充分发挥示范引领作用,在激发学生写作热情、引导学生规范写作的同时提升自身的写作水平和作文教学水准。