在这个学习能力等同于生存能力的新时代下,传统的只注重知识传授忽视能力培养的教学模式已不再适用。因此,我国的中学教学一直在稳步推进改革,希望通过教学改革探索出提高教育质量的方法和途径,因此全国各学校的一线教师一直在不断实践,创新出了很多行之有效的教学模式。近年来,本人所任教的学校云南H实验中学为了探索出适合本校发展的高效课堂教学模式,秉持着守正创新的态度,结合自身实际情况对省外多种课堂教学模式进行了解读、适应及调整,形成了具有自身特色的331教学法,同时在教学中采用了与其理念相匹配的导学案,即为“331·导学案”教学模式。这种教学模式充分考虑了学生的认知发展规律和心理发展特点,以解放学生为指导思想,通过创设不同的情境激发学生的潜能,让学生在课堂上善于思考、敢于议论、敢于展示,为学生未来的发展奠定了良好的基础。本研究是笔者在查阅大量文献的基础上,对“331·导学案”教学模式的研究背景、目的和意义分别进行阐述,根据研究内容确定研究思路和方法,对国内外有关导学案的研究现状进行梳理归纳,对“331·导学案”教学模式的内涵及具体流程进行概括,分别对“导”“思”“议”“展”“解”“达”“学”七个环节的具体操作方法进行细致的阐述;并将“331·导学案”教学模式按操作规范运用到高中化学的教学中,继而通过问卷调查、观察、访谈、成绩分析等一系列的方法,对“331·导学案”教学模式的教学效果进行客观的评价,对实践中暴露出来的一些问题进行了分析、调整及总结。从研究结果来看,“331·导学案”教学模式在高中化学课堂中实际使用一段时间以后,学生的学习态度可以向好转变,学习成绩可以得到明显提升,合作意识得到强化。另外,该教学模式在激发学生学习兴趣、锻炼学生思维、提高教师教学水平等方面也发挥着重要作用。“331·导学案”教学模式符合新课改新时代的要求,将其运用在高中化学教学中已初见成效,是值得一线教师去深入研究及推广运用的一种教学模式。此外,针对“331·导学案”教学模式在具体实施过程中出现的相关问题,笔者结合自身的使用感受和调查、访谈师生的真实反馈,提出了一些可行的改进措施,旨在进一步优化本校正在推进的“331·导学案”教学模式,并希望为提高中学教学有效性贡献自己的微薄之力。