21世纪的教育强调培育有责任感的人才。目前,责任教育日渐被重视。加强小学生的责任教育,不仅是构建和谐社会和道德建设的需要,也是新世纪教育发展的需要,更是小学生个体身心发展的需要。本文通过参阅大量文献,对天津市三所小学的388名学生进行责任感的问卷调查,所设问题包含自身、家庭、他人、集体和社会五个方面。运用R统计软件对结果进行均值的无差异性检验,并对结论进行了分析。得出小学生责任感的现状如下：(1)小学生责任感水平存在性别差异,女生的责任感水平高于男生,女生表现出对外在环境更高的责任感,而对于自身和家庭方面,差异不显著。(2)小学生责任感水平在年级间总体存在显著差异,对于他人、集体及社会的责任感水平随年级的升高而提高,但对家庭和自身的责任感无显著差异。(3)来自城市和农村的小学生责任感水平具有显著差异,在对家庭和自身的责任感水平上,农村学生高于城镇学生,但对于外界环境,特别是集体责任感水平,农村和城市小学生的责任感无显著差异。(4)独生子女与非独生子女的责任感水平在问卷所涉及的五个方面均存在显著差异,即：非独生子女的责任感水平均高于独生子女。本文通过比较p-value值,检验不同性别、不同年级、不同家庭背景(城市与农村)、是否独生子女的小学生责任感水平是否存在差异性,并对检验结果进行分析与讨论。小学生的责任教育是一项系统工程,需要学校、家庭、社会等方面的密切配合,但最关键是作为教育的主要实施者——学校,应加强对小学生进行责任教育。针对以上结论,本文提出提升小学生责任感的几点建议,即：选择适当的教育方法,促进男女生共同发展；因“年龄”施教,促进不同年级学生全面发展；建立“手拉手”制度,促进不同家庭背景学生相互了解；完善家长学校制度,指导独生子女家庭教育。并为最终实现小学生责任感的协调均衡发展提供参考依据。