随着广大专家学者对小学数学教材研究的不断深入，大家对教材的理解也越来越深刻。教师们更是发表了许多有关于“数学广角”教学案例、教学反思、教学策略和教材梳理的文章，但“数学广角”的内容本身、设置目的与价值体现、与其它领域内容的协同性等问题仍需深入研究。那么，“数学广角”教学的现状究竟如何？本研究围绕着“数学广角”教学的现状，具体探究以下两个问题：针对“数学广角”单元，教学目标的设置、实施和评价的现状如何？基于现状，如何改进“数学广角”单元的教学？　　针对以上问题，在梳理文献的基础上，研究自编《“数学广角”教学现状调查问卷》与《“数学广角”教学现状调查访谈提纲》，对宁波市的7位在职教师实施问卷、访谈和课堂听课。发现以下问题：　　教师们在确定教学目标、教学环节时都依据教学参考资料，而且部分教师完全依据教学参考资料。在理想条件下最受教师们认可的教学评价依据是将来学习相关内容时学生的表现，在现实条件下被以及访谈中，教师选择的依据是课后练习情况。　　同一名教师在问卷中两种情况下选择的教学目标、访谈中陈述的教学目标、访谈中陈述的教学环节所涉及的教学目标、实际教学环节中涉及的教学目标这五者并不一致。有教师已经知道了教材安排“数学广角”这个单元的最主要的目的是渗透数学思想方法，但认为实际教学中可以无视渗透数学思想方法，也有教师在承认渗透数学思想方法应该是主要教学目标的前提下在具体教案中漏掉了该目标。　　基于以上问题，本研究提出有关于给教师的建议与策略是：第一，教学目标的设置与设计教学环节不要过度依赖教学参考资料；第二，对于“数学广角”的评价，把握过程经验在当下，成果检验在将来的原则；第三，正确认识“数学广角”及其教学目标，把握重中之重。给教育专家以及培训者的建议是：以研究出一套可行的教学评价体系为切入点，改善“数学广角”的教学。