2014年教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》纲领性文件,为落实文件精神,2017年普通高中化学课程修订组历经三年的研究,形成了以“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”五个维度的化学学科核心素养体系。在此背景下,2019年普通高中化学新教材出版。按照《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》要求,从2019年秋季学期起,全国各省(区、市)分步实施新课程,使用新教材。教材是学生学科核心素养形成的重要载体,本研究选取2019人教版普通高中化学必修二教材内容为研究对象,通过文献法、内容分析法建立起基于化学学科核心素养视角的分析标准,从五个维度的四个水平出发,分析了化学核心素养在2019人教版普通高中化学必修二教材中的具体体现,通过分析得出如下结论:(一)宏观辨识与微观探析:每个宏观现象基本都有相对应的微观辨析。四个水平均有体现,较多是水平1和水平3,通过实验进行宏观辨识,用符号表示反应过程或者从原子分子角度对物质和反应进行微观辨析,呈现方式较多的是文字、符号和实验。水平4主要通过习题和探究方式呈现。(二)变化观念与平衡思想:主要体现在第六章化学反应与能量。对于该维度的四个水平方面,除了水平3体现相对较少,其余3个水平的体现基本持平,主要通过文字方式呈现。(三)证据推理与模型认知:除了第七章化学与可持续发展没有涉及外,在其他章节均有体现。主要体现在水平1和水平2,对基本的化学物质进行模型认知或者通过实验现象分析推断物质的性质,主要通过文字和图片的方式呈现。(四)科学探究与创新意识:各个章节均有体现,主要为科学探究,对创新意识的要求相对较少。主要体现在水平1,通过所给出的问题,设计简单的实验方案并进行探究,必修教材对此维度的要求处于基本水平,主要通过实验活动以及探究方式呈现。(五)科学态度与社会责任:各个章节均有体现。四个水平方面均有体现,始终贯穿于学科知识其中,主要通过文字、图片以及各个栏目的方式呈现。结合本研究所得出的结论,为教师能够充分使用新版教材,培养学生化学学科核心素养,提出以下教学建议:第一,教师在教学的过程中,注意教学设计的章节化;第二,不同素养水平采用不同强度的教学策略;第三,重视习题在化学核心素养形成过程中的重要作用。