冒险游戏能激发幼儿兴奋和刺激的情绪体验,为幼儿提供学习新技能、判断自身能力边界和探索活动风险的机会,还满足了幼儿对于冒险和挑战的需求。但是,受到传统中庸文化的影响和现实教育环境的制约,国内鲜有幼儿园为幼儿提供充足的冒险游戏机会。在这种情况下,“安吉游戏”进行了大胆的游戏革命,使得“冒险”成为安吉游戏中的一大亮点。目前,“安吉游戏”理念几乎影响了每一位幼教工作者,不少幼儿园成为了“安吉游戏”实践园。然而,教师们始终对“安吉游戏”中的冒险游戏带有疑惑,存在不能准确认识幼儿风险承受的阈值、无法衡量不同年龄段幼儿的冒险游戏水平等问题,这影响了教师对幼儿冒险游戏的指导与支持,最终导致冒险游戏的价值无法实现。与此同时,国内冒险游戏的研究处于起步阶段,相关的实证研究较少。因此,亟需对幼儿冒险游戏水平进行探索,以期为相关理论的构建及冒险游戏教学提供参考。为解决这一问题,本研究以HZ市“安吉游戏”实践园为目标园所,以391名3-6岁幼儿为研究对象,采用问卷、访谈和观察等方法编制了幼儿冒险游戏水平评估工具,并使用该工具对997名幼儿冒险游戏水平的现状进行考察。在本研究范围内,主要结论如下:（1）《3-6岁幼儿冒险游戏水平评估工具》具有良好的信效度,可以用来衡量“安吉游戏”实践园中幼儿的冒险游戏水平。工具包含高度冒险游戏和高速度冒险游戏两个维度。其中,高度冒险游戏包含滚筒游戏、纵跳游戏、平衡木游戏3个项目,高速度冒险游戏包含高速摆动游戏、高速滑行游戏、高速骑行游戏和高速奔跑游戏4个项目。（2）幼儿冒险游戏水平整体偏低,说明幼儿的冒险游戏水平还有待提高。（3）幼儿冒险游戏水平在不同的人口学变量上呈现出不同的特征。不同年龄段的幼儿在高度冒险游戏、高速度冒险游戏及冒险游戏总分上差异显著,年龄越大的幼儿得分越高;幼儿冒险游戏水平不存在显著的性别差异;独生子女与非独生子女在冒险游戏水平上不存在显著差异;省一级园幼儿的高度冒险游戏、高速度冒险游戏及冒险游戏总分均显著高于省二级园;不同学历、职称及教龄的教师对幼儿的高度冒险游戏、高速度冒险游戏及冒险游戏总分均有显著影响。针对上述主要结果,本研究有针对性地提出了三条教育建议:（1）善于借助评估工具,全面把握幼儿冒险游戏的发展状况;（2）更新教师对冒险游戏的认识,提升教师对冒险游戏的支持能力;（3）关注幼儿冒险游戏的发展规律,完善冒险游戏的运行机制。