20世纪50年代，伴随着西藏的解放，教育工作成为西藏和平稳定后急待进行的主要工作之一。由于西藏现代教育起步较晚，发展速度和水平与其他地区相比也显得缓慢和落后，教育援藏便成为了对口支援西藏的关键组成部分，而援藏教师也就成为了教育援藏的主要内容。50多年来，有近千名援藏教师先后奔赴西藏教育的前线，从事教育教学和科学研究等工作，他们为当今西藏教育的发展和壮大做出了重大贡献。由于援藏教师大多来至内地省市学校，与西藏相比较，无论在海拔气候、生活习惯，还是在学生素质、教学资源等方面都有很大差异，从而给援藏教师适应环境带来一定的困难，如何缩减援藏教师对环境的适应时间，更加有效地参与援藏教育工作，不但是援藏教师自身关心的问题，也是广大学者、研究者共同关注的问题。本研究根据实际调查资料和访谈材料，结合收集的大量相关文献，依托教育学、教育生态学、教育社会学、心理学等多学科的基本原理，重点对援藏高校教师在日常生活、工作、学习、社会交往等方面进行了分析，总结了援藏高校教师在环境适应中遇到的主要问题，如自然环境的影响、教师对其角色的认识问题、教学对象和教学条件的改变等。并提出了具有一定针对性和可行性的建议，全文分由引言、正文、结束语和参考文献四部分组成。正文共分五部分：第一部分：界定了援藏高校教师的环境适应的相关概念。分别界定了援藏高校教师和环境适应两个基本核心概念。第二部分：分析了援藏高校教师对环境适应的必要性。主要从教师职业社会化、教育援藏政策、西藏高等教育的发展三方面进行分析。第三部分：总结了援藏高校教师在环境适应中存在的主要问题。其中包括自然环境问题、教师入藏前对其角色认识问题、入藏后教育对象的改变与教学条件的相对滞后问题、教师工作生活环境问题、社会舆论问题、社会期望问题、工作周期问题。第四部分：提出援藏高校教师环境适应问题的策略。首先分析了策略的理论依据；其次指出了教育援藏政策的建立健全；最后从援藏高校教师入藏前的培训工作、改善其工作环境、做好舆论宣传、提供心理辅导四个方面提供了缓解问题的措施。本研究的不足在于由于时间、经费和个人研究水平的限制，无法对援藏高校教师作更深入和全面的了解，特别是无法对那些已经返回内地的援藏教师进行了解，使文章在深度和广度上有一定欠缺，还需进一步探讨。