小组合作学习是一种著名的教学法,它产生于20世纪70年代的美国,小组合作学习教学法被很多国家采用,并且得到了越来越广阔的发展。这种教学方法的特点在于改善了课堂教育的方式,营造了轻松的气氛、提高学生的学习水平,让学生以组合的方式一起提高学习能力。目前,有很多国家选择小组合作学习的方法来教学、研究和实验。本文从理论和试验两个方面来进行研究,并且通过教学试验来检验小组合作学习教学法对提高学生成绩的作用。一、绪论。为了发展国家经济,泰国制定了很多政策吸引中国人到泰国旅行或者中国公司在泰国发展,在这种情形下,很多泰国人对汉语产生了兴趣,但是泰国的语言教学方法发展比较缓慢。第一章写的是小组合作学习教学法的研究状况,本人选取此方法的原因以及分析泰国的教育发展缓慢的因素。二、小组合作学习的基础汉语阅读教学现状。小组合作学习法的形式。三、第三章阐释斯莱文、嘎斯基、约翰逊兄弟等人对小组合作学习作出的定义,搜集小组合作基本理论,小组合作学习的相关特点,在内的相关状况和特点。基础汉语阅读教学目标和学科特点。这一部分是孔敬大学教育学院汉语国际教育专业的老师给本人提出的教学目标和特点,包括汉语阅读知识目标、汉语阅读技能目标、跨文化目标、感情态度目标和学习策略目标。另外,分析了本人试验班——汉语国际教育专业一年级学生的心理特征。四、小组合作学习在基础汉语阅读课堂教学中发展的实验研究。第四章中介绍实验研究的背景和实验内容。本人在孔敬大学实习的情况,包括实验的时间,孔敬大学教育学院的状况等。试验目的包括整体目标、科学研究目标、情感与态度目标、知识与指技能目标和学生特点。实验方案设想和活动准备以及实验开展的原则。五、小组合作学习的试验及分析。第五章的内容是试验过程,介绍本人的试验步骤、方法、效果等,对试验成效和试验进行分析。六、分析泰国孔敬大学基础汉语阅读课堂中小组合作学习存在的问题并提出建议。讨论对一年级的学生采用小组合作学习教学法在一个学期内存在哪些问题并提出本人的建议。对泰国大学生的成绩造成影响的原因之一是泰国大学中各种各样的活动比较多,容易分散学生的学习精力。小组成员之间合作无序是因为对学生来说,小组合作学习教学法还是新的教学法,他们不明确自己在小组的责任是什么。对学生的分组容易忽略学生的性格特征,小组成员的内部凝聚力不足。