笔者任教于内蒙古鄂尔多斯市第三中学,一所普通的全日制高中。在笔者任教的这几年中,笔者发现学生能够意识到英语阅读在英语学习中的重要性,但是苦于阅读能力无法得到提高学生常感到做阅读事倍功半,特别是在阅读过程中遇到生词时,更是束手无策,产生恐惧心理和失望情绪,大大影响到了阅读的进行。可是众所周知的是在阅读时遇到生词的情况是不可避免的,因此,生词成为学生阅读的一大障碍。笔者想如果设计一年的通过构词法技巧的阅读训练计划并实施开展的话,学生的词汇认知能力会得以提高,从而有效地克服恐惧心理战胜失望情绪增强自信心,同时能够摒弃边做阅读边查字典的做法,节约阅读时间,提高整体阅读能力,并且提高学生对于英语阅读的兴趣。笔者在语言学习策略以及阅读策略的理论基础上,就使用构词法提高学生词汇量来提高学生阅读理解能力进行探究。正如Chamot (1987)所说：学习策略是学生采取的技巧、方法或者刻意的行动,其目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容。本研究以高三年级的两个重点班,每班分别为五十五和五十三人的两个班为实验对象,笔者做了为期五个月的构词法技巧的阅读训练计划,并加以实施。从2009年12月1日开始,每周教授并训练一至两次构词法猜词技巧并在最后两周训练综合运用所有构词法猜词技巧并对在不同情况下运用不同的构词技巧加以熟悉运用。为了使得项目调研的结果有可比性,笔者事先准备了两套难度相当的阅读理解试题,训练前后各测试了一套,结果的测试数据表明,阅读猜词得分率以及细节和推断题在词汇量大量提高的基础上有所提高。并且在学生中做大量的问卷调查,结果显示,学生普遍认为构词技巧的能力得到了提高,紧张和恐惧心理有所缓解,自信心有所加强,阅读能力也得到了很大幅度的提高。本研究针对学生阅读中出现的实际困难想出了一定的对策,可操作性较强,而且在高中阶段尤其是高三英语教学中具有实际意义,且实用性较强。但是由于时间有限,本研究有一定的局限性。本文共分为五部分：第一部分：引言。分析了目前关于高三学生词汇学习以及英语阅读能力提高方面的研究现状,提出了选题的原因。第二部分：文献综述。逐一介绍了相关理论,语言学习策略,阅读策略等。即阅读理解能力的定义,构词法词汇教学在阅读中的重要性以及两者之间的关系。第三部分：研究设计。详细介绍了本研究的实验对象、工具、步骤。本研究以高三学生为研究对象,通过前测及后测验证了学生的阅读理解能力提高了,并且通过问卷调查了解到了学生的学习兴趣及自信心提高了。第四部分：结果与分析。收集数据并对其数据进行了分析和解释。第五部分：结论。讨论本研究的研究结果,只针对学生存在的词汇学习及阅读问题,提出通过实用构词法技巧来提高词汇量从而为阅读理解奠定基础的建议及意见,同时提出本研究所存在的不足。