高等师范院校体育教育专业是培养未来体育教师的中坚力量,肩负着为社会和国家培养复合型体育教育人才的重任。因此,高等师范院校体育教育专业更注重人才能力的培养,这也符合当下国家提出培养核心素养的战略要求。就目前高等师范院校毕业生就业情况来看,我国的高等师范院校体育教育专业教学面临极大的挑战,他们的综合能力远远达不到社会所需要的要求。若要解决这个难题,各级有关部门和高等师范类体育院校就应该高度重视体育教育专业人才的培养,加强锻炼学生的教育实践,转变教师的教育理念,在整个教学过程中注重培养教育体育人才的能力。而“CBE”教学模式正是以能力培养为重心,以未来职业需求为目的的一种教学模式,它正好符合现代教育改革的要求,符合社会的教育理念。因此,本文将“CBE”教学模式运用到高师体育教育专业跳远普修课中进行实验研究,为高等师范院校体育教育专业教师从事田径教学提供一个新的思路,为构建高等师范院校田径新的教学模式,提高培养人才的质量提供参考意见。本文运用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法等研究方法,以“CBE”教学模式在高师体育教育专业跳远普修课教学中的实验研究为研究对象,以山西师范大学体育学院2015级体育教育专业1504班的学生为实验对象,对其进行14周的跳远教学实验,尝试将“CBE”教学模式运用到跳远普修课教学中。目的在于探究“CBE”教学模式是否可以应用到跳远普修课教学中,是否对学生的身体素质、学生的跳远技评成绩、达标成绩、教学实践能力以及学生学习跳远的学习兴趣、学习态度和学习动机产生积极的影响并分析其原因,进一步探究“CBE”教学模式产生的教学效果。教学实验结束后,经过对比分析,得出以下结论:1.在高师体育教育专业跳远普修课中运用以能力培养为教学根本,以未来职业需求为目的的“CBE”教学模式是可行的并取得了良好的教学效果。2.经过14周的跳远教学实验后,通过独立样本T检验可知:实验组学生的身体素质(立定跳远、原地纵跳摸高、30m站立式起跑、20s仰卧起坐)都明显优于对照组学生的身体素质(立定跳远、原地纵跳摸高、30m站立式起跑、20s仰卧起坐),表明了“CBE”教学模式相比传统教学模式更适合未来的跳远教学。3.在高师体育教育专业跳远普修课中运用“CBE”教学模式学生的技评成绩、达标成绩均高于传统教学模式教学,研究结果显示:实验组学生与对照组学生的技评成绩、达标成绩均有显著性差异,表明“CBE”教学模式的实施对提高学生学习跳远有显著性的作用。4.在高师体育教育专业跳远普修课教学中运用“CBE”教学模式,通过自身的体验和同学之间的沟通交流,使学生的教学实践能力得到了明显的提高,且相对于传统教学模式比较来看,两者的结果呈显著性差异。5.在高师体育教育专业跳远普修课教学中运用“CBE”教学模式,比传统教学模式更有利于提高学生的学习兴趣、改善学生的学习态度、激发学生的学习动机,学生对于这种新的教学模式还是可以接受比较赞同的,这将更加有利于学生对跳远的学习和掌握。